我國(guó)隨遷兒童數(shù)量不斷增長(zhǎng),關(guān)注隨遷兒童的心理教育問(wèn)題已刻不容緩。本文從隨遷兒童入校后的心理應(yīng)激反應(yīng)、隨遷兒童的身份認(rèn)同構(gòu)成等方面做出理論分析,并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)基礎(chǔ)教育階段隨遷兒童在班級(jí)群體中獲得身份認(rèn)知與社群效能感這一問(wèn)題,提出減少區(qū)分身份的言談舉止、做出班級(jí)接納的思想引導(dǎo)、以游戲作為群體接納的嘗試、搭建欺凌預(yù)防平臺(tái)等策略。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2020,(12)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

隨遷兒童融入班級(jí)的一般步驟

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)支持與文化適應(yīng)的關(guān)系：心理彈性的中介作用[D]. 張弘.蘇州大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3109442