本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身教育理念的提出，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃问街�。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是信息時(shí)代的必然選擇，，但當(dāng)前這種教育形式在運(yùn)用中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的質(zhì)量和水平是制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，對(duì)交互過(guò)程的研究大多停留在基于表象的經(jīng)驗(yàn)層面，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的研究尚需有很多的工作要做。遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家穆?tīng)枺绹?guó)，Gilberthe Moore）指出：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下出現(xiàn)的新特征能夠使我們運(yùn)用互動(dòng)活動(dòng)理論及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互活動(dòng)的特征，平衡交互與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者在與教學(xué)資源、教師及其他學(xué)習(xí)者的交互中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。本研究通過(guò)調(diào)查國(guó)內(nèi)部分高校某些課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的現(xiàn)狀，旨在探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互過(guò)程中存在的制約因素，為找到改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和提升教學(xué)水平的有效策略提供借鑒和參考。 本文探討了交互的有效性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，闡述了教學(xué)交互的定義和本質(zhì)，對(duì)遠(yuǎn)程教育交互理論的發(fā)展、交互的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述和評(píng)析。以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，調(diào)研了當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互功能設(shè)計(jì)情況；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)四種普遍的交互方式（學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、師生間的交互、學(xué)生間交互、教師與資源的交互）為研究主線，編寫(xiě)問(wèn)卷，對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)2011年秋季參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷中主要圍繞學(xué)習(xí)資源的交互性；學(xué)生參與教學(xué)交互活動(dòng)的時(shí)間、交互方式、交往傾向；學(xué)生的交互意愿以及情感傾向；教師的教學(xué)行為等問(wèn)題收集相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 研究結(jié)論表明，當(dāng)前主流教學(xué)平臺(tái)均能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互需求，但在實(shí)踐中，師生的交互情況卻不理想，四種交互中只有學(xué)生與資源的交互發(fā)揮了應(yīng)有的作用，其它幾種或受限于師生比、或受限于參與動(dòng)機(jī)、或受限于平臺(tái)用于深層次交互功能的缺位，均有待改進(jìn)。帶著這些問(wèn)題，經(jīng)對(duì)論壇樣本的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)答形式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互的主要形式之一，但大量的重復(fù)提問(wèn)，加劇了信息冗余，牽扯了指導(dǎo)教師的精力。據(jù)此，筆者提出了一個(gè)解決方案，這一方案是一個(gè)獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其它功能的模塊設(shè)計(jì)，主要功能為知識(shí)積累、教學(xué)激勵(lì)、聯(lián)想問(wèn)答等，希望通過(guò)這一輔助功能，解決指導(dǎo)教師重復(fù)勞動(dòng)效率低下的問(wèn)題，以期提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互效率，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。 信息技術(shù)的發(fā)展提供了多種可供選擇的交互工具方式，但是交互工具、交互方式的多樣化和豐富性在多大程度上提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步研究和探討。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)交互 調(diào)查研究 輔助模塊設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 第1章 緒論12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)快速發(fā)展12-13
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐中的困境13
• 1.2 問(wèn)題的提出13-18
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際困難13-17
• 1.2.2 研究思路具體描述17-18
• 1.3 研究意義18
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)安排18-20
• 第2章 相關(guān)指導(dǎo)理論20-28
• 2.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀20-23
• 2.1.1 概念界定20
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀20-22
• 2.1.3 國(guó)外研究現(xiàn)狀22-23
• 2.2 相關(guān)學(xué)習(xí)理論概述23-26
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.2.3 教學(xué)交互理論25-26
• 2.3 本章小結(jié)26-28
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)情況調(diào)查28-56
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交互功能情況調(diào)查28-33
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師與資源交互的支持情況29-31
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生與資源交互的支持情況31
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)參與者間交流的支持情況31-32
• 3.1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制情況32-33
• 3.1.5 小結(jié)33
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中的交互情況調(diào)查33-52
• 3.2.1 調(diào)查工具和過(guò)程34
• 3.2.2 調(diào)查對(duì)象基本情況34-35
• 3.2.3 學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的交互35-42
• 3.2.4 學(xué)生與教師的交互42-48
• 3.2.5 學(xué)習(xí)者間的交互48-52
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)論壇的調(diào)查與分析52-53
• 3.4 討論53-55
• 3.4.1 師生利用網(wǎng)絡(luò)完成交流互動(dòng)的頻率很低53
• 3.4.2 教師負(fù)擔(dān)重疲于應(yīng)付53-54
• 3.4.3 學(xué)生的重復(fù)提問(wèn)頻率高54
• 3.4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能有待改進(jìn)54-55
• 3.5 本章小結(jié)55-56
• 3.5.1 結(jié)論陳述55
• 3.5.2 研究建議55-56
• 第4章 基于資料積累與分享的網(wǎng)絡(luò)課堂問(wèn)答系統(tǒng)設(shè)計(jì)56-64
• 4.1 明確問(wèn)題56-57
• 4.1.1 問(wèn)答是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐最基本、最主要的交互形式56
• 4.1.2 重復(fù)提問(wèn)嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐56-57
• 4.1.3 有價(jià)值的交互信息未得到有效再現(xiàn)和利用57
• 4.2 基于資料積累與分享的網(wǎng)絡(luò)課堂問(wèn)答系統(tǒng)探索57-62
• 4.2.1 提問(wèn)模型58-59
• 4.2.2 積累模型59-61
• 4.2.3 再現(xiàn)模型61-62
• 4.2.4 激勵(lì)模型62
• 4.3 本章小結(jié)62-64
• 第5章 結(jié)論和展望64-67
• 5.1 本文研究的幾個(gè)新著眼點(diǎn)64-65
• 5.2 結(jié)論65
• 5.3 本研究的不足之處與進(jìn)一步研究方向65-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄69-75
• 附錄 1：學(xué)生問(wèn)卷69-72
• 附錄 2: 教師問(wèn)卷72-75
• 致謝75-76
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文76

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 陳麗;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年05期

2 王珠珠,張偉遠(yuǎn);我國(guó)普通高校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2005年02期

3 娜仁,楊成;基于班杜拉的交互決定論談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2005年01期

4 鄭蘭琴;;協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法研究綜述[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2010年06期

5 張祖忻;;教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要踐行科學(xué)發(fā)展觀[J];中國(guó)電化教育;2009年08期

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：309060