當下,以互聯網為載體的信息技術的飛速發(fā)展,為課堂教學中微課的使用提供了契機。把微課運用到高中語文課堂的教學實踐中,在一定程度上豐富了高中語文教師的教學活動,提高了教學效率,讓高中生學習語文課程的方式變得更靈活、自由、方便。本文著重探討高中語文教學中微課的開發(fā)和使用。文章除引言、結語外共分為三章:第一章:高中語文教學中“微課”建設存在的問題。隨著微課在國外的廣泛發(fā)展,國內各類微課大賽掀起熱潮,功能主要是發(fā)展教師職業(yè)技能,但“微課”教學存在著一些問題:微課并未真正運用到一線教學,利用率不高;“微課”教學并未成為常態(tài)教學,學生通過“微課”學習的范例很少;“微課”教學缺乏創(chuàng)新,制作水準不高,并未突破傳統(tǒng)形式,資源并未形成體系等。第二章:高中語文教學使用微課的意義及作用�！拔⒄n”教學是語文課堂教學的有效補充形式,并在一定程度上改善傳統(tǒng)高中語文課堂的弊端,使用微課會給教師和學生帶來積極改變。微課的使用,對教師教學水平的提升和學生學習效果的提高都具有積極的促進作用。第三章:高中語文教學中“微課”資源的開發(fā)和使用。從高中語文教學中微課的設計原則、如何開發(fā)微課資源、如何使用微課這三大方面展開具體論證,并... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數】：33 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出、背景及意義
    二、國內外關于微課的開發(fā)狀況
    三、本研究擬解決的問題以及研究思路
第一章 高中語文教學中“微課”建設存在的問題
    一、國內各類微課大賽掀起熱潮,“微課”流于形式
    二、“微課”并未真正運用到一線教學,利用率不高
    三、“微課”并未成為常態(tài)教學,“微課”學習的范例很少
    四、“微課”缺乏創(chuàng)新,水準不高,資源并未形成體系
第二章 高中語文教學使用微課的意義及作用
    一、“微課”教學是語文課堂教學的有效補充形式
    二、在一定程度上改善傳統(tǒng)高中語文課堂的弊端
    三、使用微課會給教師和學生帶來的轉變
第三章 高中語文教學中“微課”的開發(fā)和使用
    一、高中語文教學微課開發(fā)的原則
    二、高中語文教學如何開發(fā)微課資源
    三、高中語文教學如何使用微課資源
    四、高中語文教學使用微課的效果評估
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“大數據”背景下高中語文有效開展“微課”的教學策略[J]. 朱麗.  新課程(下). 2016(12)
[2]高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J]. 齊兵.  語文學刊(外語教育教學). 2016(04)
[3]微課在高中語文教學中的應用[J]. 朱明.  中學課程輔導(教師通訊). 2015(23)
[4]小視頻,大作用——論高中語文課堂中的微課教學[J]. 劉艷.  考試周刊. 2015(95)
[5]微課在高中語文教學中的應用研究[J]. 胡冰.  讀書文摘. 2015(20)
[6]微課在高中語文教學中的應用探索[J]. 張桂芬.  現代語文(教學研究版). 2014(12)
[7]微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J]. 魏淑娟,寧鑫.  考試周刊. 2014(80)
[8]微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2014(05)
[9]基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J]. 劉銳,王海燕.  現代教育技術. 2014(05)
[10]微課程開發(fā)與應用國內外研究現狀[J]. 梁玲.  黑龍江科學. 2014(03)



本文編號：3087273