由于環(huán)境或個體原因,弱勢兒童群體在情緒情感、自我意識、行為能力和人際交往等各個方面普遍存在勇氣缺失問題。弱勢兒童群體勇氣培植需要在加強自我認(rèn)知、創(chuàng)新教育模式、引導(dǎo)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力以及營造良好氛圍等方面著手,推動學(xué)校、家庭和社會教育力量形成整體合力。 

【文章來源】：當(dāng)代教育理論與實踐. 2020,12(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 弱勢兒童勇氣研究現(xiàn)狀
2 弱勢兒童勇氣問題及成因
    2.1 情緒情感消極
    2.2 自我意識缺失
    2.3 行為控制較差
    2.4 人際交往怯場
3 弱勢兒童的勇氣培植路徑
    3.1 促使弱勢兒童建立恰當(dāng)?shù)挠職庹J(rèn)知
    3.2 創(chuàng)新弱勢兒童的勇氣培植模式
    3.3 引導(dǎo)弱勢兒童的勇氣實踐活動
    3.4 營造弱勢兒童的勇氣培植氛圍


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)校公共生活中兒童勇敢德性的培育[J]. 于麗君,傅淳華.  中國德育. 2019(14)
[2]社會協(xié)同關(guān)懷與弱勢兒童群體社會適應(yīng)能力發(fā)展探究——評《弱勢少年兒童群體社會適應(yīng)能力發(fā)展特點研究》[J]. 楊冰.  中國教育學(xué)刊. 2019(07)
[3]公共治理邏輯:弱勢兒童教育發(fā)展的社會協(xié)同機制建構(gòu)[J]. 劉云艷,程紹仁.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(03)
[4]勇氣:理論、測量及影響因素[J]. 程翠萍,黃希庭.  心理科學(xué)進展. 2014(07)
[5]弱勢兒童及其心理健康與應(yīng)對策略[J]. 余小鳴.  中國兒童保健雜志. 2014(06)
[6]弱勢兒童教育的基本經(jīng)驗[J]. 陳家斌.  教育研究與實驗. 2009(01)



本文編號：3076471