本文關(guān)鍵詞：視聽教學課件中的默會知識傳播探索研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：視聽教學課件中的默會知識是視聽教學課件設(shè)計開發(fā)人員將自身在對教學設(shè)計、以及課件設(shè)計開發(fā)過程中的直覺、經(jīng)驗、感悟、靈感、情感、價值觀等默會知識在設(shè)計開發(fā)課件時鑲嵌于視聽課件中,成為視聽課件中所內(nèi)含的默會知識,如何在視聽教學中將課件中的知識最大化的進行傳遞,這就需要將視聽課件中的默會知識通過顯性化的方法與途徑進行傳播,即視聽教學課件中默會知識的顯性化傳播研究。 本文根據(jù)上述研究問題對視聽教學課件中默會知識的傳播(顯性化傳播),進行了詳細分析闡述,形成論文,主要框架如下： 第一章是緒論,主要分析闡述了本研究的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、以及本文要研究的主要內(nèi)容和要采用的研究方法。 第二章是基礎(chǔ)理論部分,主要分析闡述了默會知識的內(nèi)涵；以及視聽教學課件中默會知識的內(nèi)涵,主要從視聽教學課件的元素構(gòu)成、設(shè)計開發(fā)過程、以及傳播過程三方面來闡述。最后分析了視聽教學課件中默會知識傳播的意義。 第三章主要從視聽教學入手分析視聽教學課件中默會知識傳播的可行性和必要性。 第四章是本文的論述重點,提出了視聽教學課件中默會知識傳播的方法和途徑主要是靠反思、信息反饋以及交流分享兩種進行傳播,其傳播的途徑主要有教學學習反思筆記、課件的多次使用、視聽教學課件中的情境再現(xiàn)、協(xié)作討論學習、一幫一互助學習以及利用網(wǎng)絡環(huán)境傳播,并在這些傳播途徑的基礎(chǔ)上抽象出視聽教學課件默會知識的傳播模型。 第五章是通過對調(diào)查問卷的分析,提出了在實際教學中視聽教學課件中默會知識傳播模型出現(xiàn)的問題。 第六章是對調(diào)查問卷分析出的問題進行了一些思考后,提出了一些自己的觀點和看法,也是本文的結(jié)尾部分。
【關(guān)鍵詞】：視聽教學課件 默會知識 顯性化傳播
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G431
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究方法及研究意義10-12
• 1.2.1 研究方法10-11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 默會知識與視聽教學課件中默會知識的研究綜述12-16
• 1.3.1 默會知識的研究和發(fā)展12-13
• 1.3.2 默會知識在教育領(lǐng)域的發(fā)展13-14
• 1.3.3 視聽教學課件中的默會知識研究14-16
• 1.4 本文研究內(nèi)容16-17
• 1.5 本研究不足之處17-18
• 第2章 關(guān)于視聽教學課件中默會知識的概述18-30
• 2.1 默會知識的概念18-20
• 2.2 視聽教學課件中默會知識的內(nèi)涵20-27
• 2.2.1 從視聽教學課件的構(gòu)成元素來看視聽教學課件中的默會知識21-23
• 2.2.2 從視聽教學課件的設(shè)計開發(fā)來看視聽教學中的默會知識23-25
• 2.2.3 從視聽教學課件的傳播過程來看視聽教學課件中的默會知識25-27
• 2.3 視聽教學課件中默會知識傳播的意義27-30
• 2.3.1 視聽教學課件中的默會知識傳播促進教師專業(yè)成長28-29
• 2.3.2 視聽教學課件中的默會知識傳播能促進學生學習思維的培養(yǎng)29-30
• 第3章 視聽教學課件中默會知識顯性化傳播的可行性和必要性30-33
• 3.1 視聽教學課件中默會知識傳播的必要性30-31
• 3.2 視聽教學課件中默會知識傳播的可行性31-33
• 第4章 視聽教學課件中默會知識顯性化傳播的方法與途徑33-66
• 4.1 視聽教學課件中默會知識顯性化傳播的方法33-36
• 4.2 視聽教學課件中默會知識顯性化傳播的途徑36-39
• 4.2.1 教學或?qū)W習反思筆記36
• 4.2.2 視聽課件的多次使用36-37
• 4.2.3 教學課件中的情境再現(xiàn)37-38
• 4.2.4 協(xié)作討論學習38
• 4.2.5 一幫一互助學習38-39
• 4.2.6 應用網(wǎng)絡環(huán)境39
• 4.3 視聽教學課件中默會知識傳播模型的提出39-66
• 4.3.1 視聽教學中的信息傳遞模式40-42
• 4.3.2 視聽教學課件中默會知識傳播模型42-44
• 4.3.3 視聽教學課件中默會知識傳播模型實證44-66
• 第5章 視聽教學課件中默會知識顯性化傳播的現(xiàn)狀調(diào)查與分析66-76
• 5.1 調(diào)查設(shè)計66-67
• 5.1.1 調(diào)查目的66
• 5.1.2 調(diào)查對象66
• 5.1.3 調(diào)查問卷66-67
• 5.2 調(diào)查分析67-76
• 5.2.1 教師及學生的基本情況67-68
• 5.2.2 視聽教學中視聽課件的來源與使用程度68
• 5.2.3 教學主體對視聽課件中默會知識的了解情況68-70
• 5.2.4 運用反思、信息反饋以及交流共享方法傳播視聽課件默會知識的現(xiàn)狀70-72
• 5.2.5 視聽教學課件中默會知識傳播各途徑的實施狀況72-76
• 第6章 對視聽教學課件中默會知識顯性化傳播中出現(xiàn)問題的思考與建議76-81
• 6.1 努力構(gòu)建視聽教學中教學主體的默會知識觀76-77
• 6.2 促進視聽教學主體反思習慣的養(yǎng)成77
• 6.3 建立濃厚的班級學習討論氛圍77-78
• 6.4 不斷提升教師的專業(yè)技能與信息技術(shù)78-79
• 6.5 不斷培養(yǎng)學生的學習、思維策略79-81
• 結(jié)語81-82
• 參考文獻82-84
• 附錄一84-87
• 附錄二87-89
• 后記89-90
• 在校期間參加的科研項目90

【參考文獻】

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本文編號：307561