本文關(guān)鍵詞：基于初中記敘文知識體系表征的學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革強調(diào)在初中語文教學(xué)中要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅持以學(xué)生發(fā)展為本。強調(diào)信息技術(shù)與語文課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 本文針對在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中存在的問題，提出了基于初中記敘文知識體系表征的學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計，旨在通過學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計來改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，促進學(xué)習(xí)的改進和學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。 本文的主要研究點是設(shè)計一個基于初中記敘文知識體系表征的專題學(xué)習(xí)平臺。 首先，采用文獻研究法對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、語文知識體系和信息技術(shù)與語文閱讀整合情況進行比較分析，通過對大賽案例的調(diào)查研究，找出存在的問題，確立研究點；其次，對初中語文記敘文知識體系進行梳理；然后，設(shè)計初中語文記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺，對功能模塊和平臺界面設(shè)計進行闡述，再次，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺后臺體系化知識的數(shù)字化存儲，根據(jù)知識體系設(shè)計概念結(jié)構(gòu)模型、邏輯結(jié)構(gòu)模型和物理結(jié)構(gòu)模型，，在數(shù)據(jù)庫中建立知識點之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系；最后，設(shè)計一個教學(xué)案例對學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用進行佐證，體現(xiàn)技術(shù)的有效利用和教學(xué)方式的改進，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識間建立聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作交流，達到促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。
【關(guān)鍵詞】：語文閱讀 知識體系化 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)平臺
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434;G633.34
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8
• 1.1.1 語文課程改革的需要8
• 1.1.2 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的要求8
• 1.2 研究現(xiàn)狀分析8-12
• 1.2.1 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合現(xiàn)狀8-10
• 1.2.2 現(xiàn)存的問題和改進的方法10-12
• 1.3 研究內(nèi)容和研究意義12
• 1.3.1 研究內(nèi)容12
• 1.3.2 研究意義12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.4.1 文獻研究法12
• 1.4.2 調(diào)查研究法12-13
• 第二章 理論基礎(chǔ)13-15
• 2.1 認知結(jié)構(gòu)主義13
• 2.2 信息技術(shù)與課程整合理論13-14
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.3.1 建構(gòu)主義基本理論14
• 2.3.2 建構(gòu)主義與信息技術(shù)的關(guān)系14-15
• 第三章 初中語文記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺的知識體系表述15-22
• 3.1 語文知識體系研究15-16
• 3.2 體系化的界定和特點16
• 3.3 初中語文記敘文閱讀課的教學(xué)特點16-18
• 3.3.1 初中語文閱讀教學(xué)特點16-17
• 3.3.2 記敘文閱讀特點17-18
• 3.4 初中語文記敘文知識體系化表述18-22
• 3.4.1 知識組織和體系化方式18
• 3.4.2 知識組織方法18-19
• 3.4.3 初中語文記敘文知識體系表述19-22
• 第四章 初中語文記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺功能和前臺界面設(shè)計22-31
• 4.1 專題學(xué)習(xí)平臺的理論研究22-23
• 4.1.1 概念界定22
• 4.1.2 語文記敘文閱讀學(xué)習(xí)平臺的基本特點22-23
• 4.2 初中記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與前臺界面展示23-31
• 4.2.1 專題學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)功能模塊介紹23-24
• 4.2.2 初中語文記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺界面展示24-31
• 第五章 初中語文記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計31-37
• 5.1 基于記敘文知識體系的概念邏輯結(jié)構(gòu)模型設(shè)計31-33
• 5.2 基于記敘文知識體系物理結(jié)構(gòu)模型設(shè)計33-37
• 第六章 初中語文記敘文閱讀專題學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用案例設(shè)計37-42
• 6.1 初中記敘文閱讀課《背影》教學(xué)案例設(shè)計37-40
• 6.2 教學(xué)設(shè)計分析40-42
• 第七章 研究結(jié)論與進一步方向42-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于初中記敘文知識體系表征的學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：307231