在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展和社會(huì)性學(xué)習(xí)理念全球倡導(dǎo)的大環(huán)境下,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)這種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生,然而只見數(shù)量擴(kuò)張,實(shí)際效果卻不理想。一些研究發(fā)現(xiàn),社會(huì)存在感是影響網(wǎng)絡(luò)教育效果的關(guān)鍵性的情感因素,高程度的社會(huì)存在感可以提高學(xué)習(xí)績(jī)效。因此,對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)存在感的研究是一項(xiàng)有價(jià)值的研究。為了解社會(huì)存在感的程度大小及其影響因素,在仔細(xì)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了社會(huì)存在感的測(cè)量維度即技術(shù)環(huán)境、情感、互動(dòng)、凝聚力,總結(jié)了社會(huì)存在感的影響因素維度即交流工具方面、學(xué)習(xí)者方面、教師方面、管理者方面,最后形成了社會(huì)存在感的“4×4”分析框架。以此框架為核心,選取社會(huì)教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)新浪SHOW天涯PS學(xué)堂為研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究。選取天涯uc飛緣動(dòng)漫六群中參加第19期天涯PS學(xué)堂學(xué)習(xí)的學(xué)員在所屬學(xué)習(xí)群里的交流數(shù)據(jù)做為研究數(shù)據(jù)的來源進(jìn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,并選取天涯PS學(xué)堂學(xué)習(xí)論壇中天涯迎賓大廳版塊中的會(huì)員交流區(qū)產(chǎn)生的60個(gè)主題,167個(gè)帖子進(jìn)行內(nèi)容分析,以測(cè)量整個(gè)社區(qū)的社會(huì)存在感程度大小。編制了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)存在感影響因素調(diào)查問卷,采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法,在參加“新浪SHOW天涯PS學(xué)堂”的學(xué)員中隨... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 存在的問題及分析
    1.3 研究思路和研究方法
2 相關(guān)概念界定
    2.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)
        2.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義及特征
        2.1.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的要素
        2.1.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的類型
    2.2 社會(huì)存在感
        2.2.1 從社會(huì)心理學(xué)的視角分析
        2.2.2 從個(gè)人能力視角分析
        2.2.3 從社會(huì)學(xué)視角分析
    2.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
3 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    3.1 社會(huì)建構(gòu)主義
        3.1.1 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)社會(huì)存在感的啟示
    3.2 群體動(dòng)力學(xué)
        3.2.1 群體動(dòng)力學(xué)理論
        3.2.2 群體動(dòng)力學(xué)理論對(duì)社會(huì)存在的啟示
    3.3 需要層次理論
        3.3.1 需要層次理論
        3.3.2 需要層次理論理論對(duì)社會(huì)存在的啟示
4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)存在感維度構(gòu)建
    4.1 理論依據(jù)
    4.2 分析框架
5 社會(huì)存在感的程度大小及影響因素分析
    5.1 個(gè)案簡(jiǎn)介
    5.2 社會(huì)存在感程度大小
        5.2.1 技術(shù)環(huán)境
        5.2.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法
        5.2.3 內(nèi)容分析法
        5.2.4 小結(jié)
    5.3 社會(huì)存在感的影響因素分析
        5.3.1 問卷的設(shè)計(jì)
        5.3.2 問卷的信度與效度分析
        5.3.3 社會(huì)存在感程度大小及差異性分析
        5.3.4 相關(guān)分析
6 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展建議
    6.1 交流工具是社會(huì)存在感創(chuàng)建的技術(shù)基礎(chǔ)
    6.2 教師是社會(huì)存在感創(chuàng)建的引導(dǎo)者
    6.3 管理者是社會(huì)存在感創(chuàng)建的保障者
    6.4 學(xué)習(xí)者是社會(huì)存在感創(chuàng)建的主導(dǎo)者
7 研究總結(jié)及展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 天涯PS學(xué)堂學(xué)習(xí)論壇會(huì)員交流區(qū)產(chǎn)生的60個(gè)主題
附錄B 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)存在感問卷調(diào)查
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：3066258