在現(xiàn)代遠程教育蓬勃發(fā)展和社會性學(xué)習(xí)理念全球倡導(dǎo)的大環(huán)境下,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)這種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運而生,然而只見數(shù)量擴張,實際效果卻不理想。一些研究發(fā)現(xiàn),社會存在感是影響網(wǎng)絡(luò)教育效果的關(guān)鍵性的情感因素,高程度的社會存在感可以提高學(xué)習(xí)績效。因此,對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會存在感的研究是一項有價值的研究。為了解社會存在感的程度大小及其影響因素,在仔細研讀國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了社會存在感的測量維度即技術(shù)環(huán)境、情感、互動、凝聚力,總結(jié)了社會存在感的影響因素維度即交流工具方面、學(xué)習(xí)者方面、教師方面、管理者方面,最后形成了社會存在感的“4×4”分析框架。以此框架為核心,選取社會教育型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)新浪SHOW天涯PS學(xué)堂為研究對象進行個案研究。選取天涯uc飛緣動漫六群中參加第19期天涯PS學(xué)堂學(xué)習(xí)的學(xué)員在所屬學(xué)習(xí)群里的交流數(shù)據(jù)做為研究數(shù)據(jù)的來源進行社會網(wǎng)絡(luò)分析,并選取天涯PS學(xué)堂學(xué)習(xí)論壇中天涯迎賓大廳版塊中的會員交流區(qū)產(chǎn)生的60個主題,167個帖子進行內(nèi)容分析,以測量整個社區(qū)的社會存在感程度大小。編制了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會存在感影響因素調(diào)查問卷,采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法,在參加“新浪SHOW天涯PS學(xué)堂”的學(xué)員中隨... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 存在的問題及分析
    1.3 研究思路和研究方法
2 相關(guān)概念界定
    2.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)
        2.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義及特征
        2.1.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的要素
        2.1.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的類型
    2.2 社會存在感
        2.2.1 從社會心理學(xué)的視角分析
        2.2.2 從個人能力視角分析
        2.2.3 從社會學(xué)視角分析
    2.3 社會網(wǎng)絡(luò)分析
3 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    3.1 社會建構(gòu)主義
        3.1.1 社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對社會存在感的啟示
    3.2 群體動力學(xué)
        3.2.1 群體動力學(xué)理論
        3.2.2 群體動力學(xué)理論對社會存在的啟示
    3.3 需要層次理論
        3.3.1 需要層次理論
        3.3.2 需要層次理論理論對社會存在的啟示
4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會存在感維度構(gòu)建
    4.1 理論依據(jù)
    4.2 分析框架
5 社會存在感的程度大小及影響因素分析
    5.1 個案簡介
    5.2 社會存在感程度大小
        5.2.1 技術(shù)環(huán)境
        5.2.2 社會網(wǎng)絡(luò)分析法
        5.2.3 內(nèi)容分析法
        5.2.4 小結(jié)
    5.3 社會存在感的影響因素分析
        5.3.1 問卷的設(shè)計
        5.3.2 問卷的信度與效度分析
        5.3.3 社會存在感程度大小及差異性分析
        5.3.4 相關(guān)分析
6 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展建議
    6.1 交流工具是社會存在感創(chuàng)建的技術(shù)基礎(chǔ)
    6.2 教師是社會存在感創(chuàng)建的引導(dǎo)者
    6.3 管理者是社會存在感創(chuàng)建的保障者
    6.4 學(xué)習(xí)者是社會存在感創(chuàng)建的主導(dǎo)者
7 研究總結(jié)及展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究不足和展望
參考文獻
附錄A 天涯PS學(xué)堂學(xué)習(xí)論壇會員交流區(qū)產(chǎn)生的60個主題
附錄B 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會存在感問卷調(diào)查
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號：3066258