數(shù)字教材的實踐運用尚處于起步階段,本文從初中說明文教學出發(fā),探討在教學過程中學生依托數(shù)字教材對于說明文行文思路的把握情況,并嘗試研究如何更有效的提升初中生說明文學習的方法和策略。緒論部分介紹了本研究的背景和意義,回顧了目前國內外數(shù)字化背景下的說明文教學的現(xiàn)狀,接下來分四個章節(jié)來介紹基于數(shù)字教材的初中說明文教學的內涵、現(xiàn)狀、實踐探索和教學反思。說明文作為語文教材中的重要組成部分,充分體現(xiàn)著語文課程性質的“工具性”,鑒于此,結合數(shù)字教材,本文著重探究了通過把握多樣化的說明文行文思路,促使學生在自主學習、課堂學習中理清說明文的行文脈絡,課后跟進說明文閱讀方法的遷移運用,進而把握說明文的基本閱讀方法,優(yōu)化說明文教學,提升說明文教學的有效性。本研究關注了數(shù)字教材的附件功能和批注功能,提升了學生自主學習說明文的多樣性、直觀性,從紙質的練習變成可視化的圖標、多媒體、PPT、流程圖等,使形式更加豐富,數(shù)字教材對于學習痕跡的保留也能使學生對說明文行文思路的理解過程得到記錄,使教學的展開更有針對性。數(shù)字教材的引入對于語文學科而言,借助資源整合能大大激發(fā)學生的學習興趣,系統(tǒng)地教會學生預習,學生在教學各個環(huán)節(jié)... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 國內外相關研究
第2章 數(shù)字教材與數(shù)字教學概述
    2.1 核心概念界定
    2.2 理論基礎
        2.2.1 差異教學理論
        2.2.2 教學最優(yōu)化理論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
    2.3 數(shù)字教材的功能
        2.3.1 以課程教學為核心,構建語文學科教學資源庫
        2.3.2 以多媒體網絡為手段,營造互動性學習環(huán)境
第3章 初中語文說明文教學中運用數(shù)字教材學習的現(xiàn)狀
    3.1 可視化說明文教學的合理性調查
    3.2 說明文教學中引入數(shù)字教材的發(fā)展優(yōu)勢
        3.2.1 培養(yǎng)自主合作探究能力
        3.2.2 培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力
    3.3 整理分析初中語文教材中的說明文篇目
    3.4 對初中階段說明文行文思路進行分類
第4章 數(shù)字教材在說明文閱讀教學中的實踐探索
    4.1 自主學習
        4.1.1 自主學習案例一
        4.1.2 自主學習案例二
        4.1.3 總結反思
    4.2 課堂學習
        4.2.1 課堂學習案例一
        4.2.2 課堂學習案例二
        4.2.3 課堂案例專家評析
    4.3 課后學習
        4.3.1 教師給筆記,讓學生導入
        4.3.2 學生做筆記,用云端共享
第5章 基于數(shù)字教材的說明文閱讀教學反思
    5.1 實踐收獲的成效
    5.2 實踐產生的問題
參考文獻
附錄
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]用好預學單 翻轉語文課堂[J]. 馮臻.  教育教學論壇. 2015(29)
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[9]基于iPad的電子教材特征與課堂應用實踐[J]. 龔朝花.  中國信息技術教育. 2013(01)
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碩士論文
[1]初中說明文教學的問題生成及其有效應對[D]. 許璐琳.湖南師范大學 2015
[2]初中說明文的教學價值研究[D]. 鄭迎利.南京師范大學 2015
[3]數(shù)字時代電子課本的出版?zhèn)鞑パ芯縖D]. 楊飛.華東師范大學 2014
[4]基于移動學習的交互式電子教材的設計與開發(fā)[D]. 趙偉瓊.四川師范大學 2014
[5]用“微型話題”組織和引導初中說明文教學研究[D]. 彭春春.重慶師范大學 2012



本文編號：3065969