本文關(guān)鍵詞：教師知識管理支持系統(tǒng)的構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識經(jīng)濟的到來,人類的發(fā)展比任何以往時候更加依賴于知識的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用,知識成為推動社會進步的強大動力。知識管理順應(yīng)知識經(jīng)濟的要求出現(xiàn),被譽為企業(yè)領(lǐng)域新的“管理革命”。“它山之石,可以攻玉”,隨著知識管理應(yīng)用的不斷拓展,教育領(lǐng)域作為知識研究、傳播和創(chuàng)新的主要陣地,也開始重視知識管理。學(xué)校是知識密集型組織,作為知識的重要載體—教師,進行知識管理的意義重大,不僅可以促進教師自身專業(yè)化發(fā)展,而且對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高及學(xué)校競爭力的提升也有很大的促進作用。然而教師知識管理的相關(guān)研究和應(yīng)用還處在探索階段,目前并沒有形成成熟的理論體系,其重要的知識管理工具—知識管理系統(tǒng)的廣泛使用更是微乎其微。因此,本研究基于知識管理相關(guān)理論已有研究的基礎(chǔ)上,對教師知識管理進行研究,構(gòu)建教師知識管理模型,設(shè)計并開發(fā)一個適合教師這一群體的知識管理支持系統(tǒng),是一個具有現(xiàn)實意義的嘗試。 本研究采用了文獻研究法和系統(tǒng)科學(xué)法等研究方法。首先,在理論上對知識管理的內(nèi)涵、理論架構(gòu)、理論基礎(chǔ)和知識管理工具等進行了比較詳細(xì)的闡述。其次,在此基礎(chǔ)上對教師知識的涵義、分類做了界定,構(gòu)建了教師知識管理模型,探討了教師進行知識管理的過程與方法,剖析教師知識管理的核心并嘗試構(gòu)建教師知識地圖。最后,在實踐方面為教師知識管理支持系統(tǒng)進行了設(shè)計與開發(fā)。根據(jù)構(gòu)建的教師知識管理模型、系統(tǒng)的定位與功能分析,設(shè)計教師知識管理支持系統(tǒng),包括用戶管理、個人知識管理、組織知識管理、檢索等模塊的設(shè)計,并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了教師知識管理支持系統(tǒng)。 論文主要包括六大部分： 第一部分介紹了研究的選題背景和意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容和研究采用的方法。 第二部分對知識及知識管理的定義、內(nèi)涵、理論架構(gòu)、核心理論和知識管理工具進行了介紹,特別對知識管理的內(nèi)涵、理論架構(gòu)和核心理論作了詳細(xì)的闡述,以作為后來研究的基礎(chǔ)。 第三部分介紹了教師知識管理的相關(guān)研究,是本文理論研究的重點。界定了教師知識的內(nèi)涵和分類,構(gòu)建了教師知識管理模型,深入探討了教師進行知識管理的過程與方法,剖析教師知識管理的核心,并嘗試進行了知識地圖的構(gòu)建。 第四部分主要是在前面理論研究的基礎(chǔ)上設(shè)計教師知識管理支持系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)定位與功能分析進行系統(tǒng)主要功能模塊的總體設(shè)計,構(gòu)建出系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系和過程模型,并詳細(xì)闡述了各個模塊的結(jié)構(gòu)和所實現(xiàn)的功能。 第五部分提出系統(tǒng)的開發(fā)方案,包括開發(fā)工具的選擇、數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、主要功能模塊的實現(xiàn)、涉及到的關(guān)鍵技術(shù)等。 最后一部分是本文的結(jié)論與展望�？偨Y(jié)了本研究完成的工作,指出本研究的不足指出以及今后研究工作的方向。
【關(guān)鍵詞】：知識管理 教師知識管理 知識地圖 系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1;TP311.52
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 選題背景和意義8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀分析9-11
• 1.2.1 國外教育領(lǐng)域知識管理研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)教育領(lǐng)域知識管理研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目標(biāo)11
• 1.4 研究的主要內(nèi)容11-12
• 1.5 研究方法12-14
• 2 知識管理相關(guān)理論研究14-26
• 2.1 知識的定義及其分類14-16
• 2.2 知識管理的涵義16-17
• 2.3 知識管理的理論架構(gòu)17-19
• 2.3.1 Arthur Andersen知識管理架構(gòu)17
• 2.3.2 夏金知識管理架構(gòu)17-18
• 2.3.3 美國生產(chǎn)力與品質(zhì)中心(APQC)的知識管理架構(gòu)18-19
• 2.4 知識管理的核心理論19-22
• 2.4.1 知識轉(zhuǎn)化理論19-21
• 2.4.2 學(xué)習(xí)型組織理論21
• 2.4.3 知識管理績效評估21-22
• 2.5 知識管理工具22-26
• 2.5.1 知識管理工具概述22-24
• 2.5.2 典型的知識管理工具24-26
• 3 教師知識管理研究26-52
• 3.1 教師知識26-31
• 3.1.1 教師知識的涵義26-27
• 3.1.2 教師知識的分類27-30
• 3.1.3 教師知識的特征30-31
• 3.2 教師知識管理31-48
• 3.2.1 教師知識管理的內(nèi)涵31-32
• 3.2.2 教師知識管理模型32-33
• 3.2.3 教師知識管理的過程與方法33-42
• 3.2.4 教師知識管理的核心42-47
• 3.2.5 教師知識管理的影響因素47-48
• 3.3 教師知識地圖的構(gòu)建48-52
• 3.3.1 顯性知識地圖的構(gòu)建49-50
• 3.3.2 隱性知識地圖的構(gòu)建50-52
• 4 教師知識管理支持系統(tǒng)的構(gòu)建52-60
• 4.1 系統(tǒng)的過程模型與功能分析52-53
• 4.1.1 系統(tǒng)的過程模型52
• 4.1.2 系統(tǒng)功能分析52-53
• 4.2 系統(tǒng)設(shè)計原則53-54
• 4.3 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系54-55
• 4.4 系統(tǒng)設(shè)計思路55
• 4.5 系統(tǒng)的模塊設(shè)計55-60
• 5 教師知識管理支持系統(tǒng)的實現(xiàn)60-70
• 5.1 系統(tǒng)開發(fā)工具和運行環(huán)境60-61
• 5.1.1 開發(fā)工具60
• 5.1.2 運行環(huán)境60-61
• 5.2 數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)61-62
• 5.3 系統(tǒng)主要模塊功能的實現(xiàn)62-68
• 5.3.1 系統(tǒng)首頁62-63
• 5.3.2 用戶注冊頁面63-64
• 5.3.3 個人知識管理頁面64-66
• 5.3.4 組織知識管理頁面66-68
• 5.4 關(guān)鍵技術(shù)68-70
• 5.4.1 MVC三層架構(gòu)68
• 5.4.2 基于數(shù)據(jù)庫的知識挖掘68-69
• 5.4.3 知識庫技術(shù)和群件技術(shù)69-70
• 6 研究結(jié)論與展望70-72
• 6.1 研究結(jié)論70
• 6.2 不足與后續(xù)工作70-72
• 參考文獻72-76
• 致謝76-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄78-80

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本文編號：306549