本文關鍵詞：教師知識管理支持系統(tǒng)的構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識經濟的到來,人類的發(fā)展比任何以往時候更加依賴于知識的生產、擴散和應用,知識成為推動社會進步的強大動力。知識管理順應知識經濟的要求出現(xiàn),被譽為企業(yè)領域新的“管理革命”�！八街�,可以攻玉”,隨著知識管理應用的不斷拓展,教育領域作為知識研究、傳播和創(chuàng)新的主要陣地,也開始重視知識管理。學校是知識密集型組織,作為知識的重要載體—教師,進行知識管理的意義重大,不僅可以促進教師自身專業(yè)化發(fā)展,而且對學生學業(yè)水平的提高及學校競爭力的提升也有很大的促進作用。然而教師知識管理的相關研究和應用還處在探索階段,目前并沒有形成成熟的理論體系,其重要的知識管理工具—知識管理系統(tǒng)的廣泛使用更是微乎其微。因此,本研究基于知識管理相關理論已有研究的基礎上,對教師知識管理進行研究,構建教師知識管理模型,設計并開發(fā)一個適合教師這一群體的知識管理支持系統(tǒng),是一個具有現(xiàn)實意義的嘗試。 本研究采用了文獻研究法和系統(tǒng)科學法等研究方法。首先,在理論上對知識管理的內涵、理論架構、理論基礎和知識管理工具等進行了比較詳細的闡述。其次,在此基礎上對教師知識的涵義、分類做了界定,構建了教師知識管理模型,探討了教師進行知識管理的過程與方法,剖析教師知識管理的核心并嘗試構建教師知識地圖。最后,在實踐方面為教師知識管理支持系統(tǒng)進行了設計與開發(fā)。根據構建的教師知識管理模型、系統(tǒng)的定位與功能分析,設計教師知識管理支持系統(tǒng),包括用戶管理、個人知識管理、組織知識管理、檢索等模塊的設計,并在此基礎上開發(fā)了教師知識管理支持系統(tǒng)。 論文主要包括六大部分： 第一部分介紹了研究的選題背景和意義、研究現(xiàn)狀、研究目標、研究的主要內容和研究采用的方法。 第二部分對知識及知識管理的定義、內涵、理論架構、核心理論和知識管理工具進行了介紹,特別對知識管理的內涵、理論架構和核心理論作了詳細的闡述,以作為后來研究的基礎。 第三部分介紹了教師知識管理的相關研究,是本文理論研究的重點。界定了教師知識的內涵和分類,構建了教師知識管理模型,深入探討了教師進行知識管理的過程與方法,剖析教師知識管理的核心,并嘗試進行了知識地圖的構建。 第四部分主要是在前面理論研究的基礎上設計教師知識管理支持系統(tǒng)。根據系統(tǒng)定位與功能分析進行系統(tǒng)主要功能模塊的總體設計,構建出系統(tǒng)的結構體系和過程模型,并詳細闡述了各個模塊的結構和所實現(xiàn)的功能。 第五部分提出系統(tǒng)的開發(fā)方案,包括開發(fā)工具的選擇、數(shù)據庫的實現(xiàn)、主要功能模塊的實現(xiàn)、涉及到的關鍵技術等。 最后一部分是本文的結論與展望�？偨Y了本研究完成的工作,指出本研究的不足指出以及今后研究工作的方向。
【關鍵詞】：知識管理 教師知識管理 知識地圖 系統(tǒng)設計與開發(fā)
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1;TP311.52
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 選題背景和意義8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀分析9-11
• 1.2.1 國外教育領域知識管理研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內教育領域知識管理研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目標11
• 1.4 研究的主要內容11-12
• 1.5 研究方法12-14
• 2 知識管理相關理論研究14-26
• 2.1 知識的定義及其分類14-16
• 2.2 知識管理的涵義16-17
• 2.3 知識管理的理論架構17-19
• 2.3.1 Arthur Andersen知識管理架構17
• 2.3.2 夏金知識管理架構17-18
• 2.3.3 美國生產力與品質中心(APQC)的知識管理架構18-19
• 2.4 知識管理的核心理論19-22
• 2.4.1 知識轉化理論19-21
• 2.4.2 學習型組織理論21
• 2.4.3 知識管理績效評估21-22
• 2.5 知識管理工具22-26
• 2.5.1 知識管理工具概述22-24
• 2.5.2 典型的知識管理工具24-26
• 3 教師知識管理研究26-52
• 3.1 教師知識26-31
• 3.1.1 教師知識的涵義26-27
• 3.1.2 教師知識的分類27-30
• 3.1.3 教師知識的特征30-31
• 3.2 教師知識管理31-48
• 3.2.1 教師知識管理的內涵31-32
• 3.2.2 教師知識管理模型32-33
• 3.2.3 教師知識管理的過程與方法33-42
• 3.2.4 教師知識管理的核心42-47
• 3.2.5 教師知識管理的影響因素47-48
• 3.3 教師知識地圖的構建48-52
• 3.3.1 顯性知識地圖的構建49-50
• 3.3.2 隱性知識地圖的構建50-52
• 4 教師知識管理支持系統(tǒng)的構建52-60
• 4.1 系統(tǒng)的過程模型與功能分析52-53
• 4.1.1 系統(tǒng)的過程模型52
• 4.1.2 系統(tǒng)功能分析52-53
• 4.2 系統(tǒng)設計原則53-54
• 4.3 系統(tǒng)的結構體系54-55
• 4.4 系統(tǒng)設計思路55
• 4.5 系統(tǒng)的模塊設計55-60
• 5 教師知識管理支持系統(tǒng)的實現(xiàn)60-70
• 5.1 系統(tǒng)開發(fā)工具和運行環(huán)境60-61
• 5.1.1 開發(fā)工具60
• 5.1.2 運行環(huán)境60-61
• 5.2 數(shù)據庫的實現(xiàn)61-62
• 5.3 系統(tǒng)主要模塊功能的實現(xiàn)62-68
• 5.3.1 系統(tǒng)首頁62-63
• 5.3.2 用戶注冊頁面63-64
• 5.3.3 個人知識管理頁面64-66
• 5.3.4 組織知識管理頁面66-68
• 5.4 關鍵技術68-70
• 5.4.1 MVC三層架構68
• 5.4.2 基于數(shù)據庫的知識挖掘68-69
• 5.4.3 知識庫技術和群件技術69-70
• 6 研究結論與展望70-72
• 6.1 研究結論70
• 6.2 不足與后續(xù)工作70-72
• 參考文獻72-76
• 致謝76-78
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄78-80

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本文編號：306549