探討影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者交互意愿各因素的內(nèi)在關(guān)系和影響程度成為提升其學(xué)習(xí)交互服務(wù)質(zhì)量的途徑之一。文章基于交互理論、技術(shù)接受模型,構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)者交互意愿影響因素模型并進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明:便利條件、教師支持和內(nèi)容支持分別對(duì)感知有用性、感知易用性產(chǎn)生直接正向顯著性影響,間接影響交互意愿;感知有用性、感知易用性和自我效能感分別對(duì)交互意愿產(chǎn)生直接正向顯著性影響,但自我效能感對(duì)感知有用性、感知易用性,感知易用性對(duì)感知有用性的直接影響路徑不成立;對(duì)交互意愿總影響程度最大的為自我效能感,最小的為內(nèi)容支持。文章在充分考慮學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上,為有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的交互意愿、促進(jìn)交互行為的產(chǎn)生與發(fā)展提供良好的理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

移動(dòng)學(xué)習(xí)交互意愿影響因素研究模型

本研究采用AMOS 21.0軟件運(yùn)用信賴區(qū)間方法對(duì)中介效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)間接效果顯著存在，感知有用性和感知易用性為完全中介。形成最終移動(dòng)學(xué)習(xí)者交互意愿影響因素模型，如圖2所示。四、研究結(jié)果與討論


本文編號(hào)：3064735