目的探討翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的影響。方法選取2018年9月至2019年1月該學(xué)院醫(yī)學(xué)院2015級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)2個(gè)班學(xué)生142人,采用隨機(jī)整群抽樣方法,將研究對(duì)象隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組,各71人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)模式,比較2組教學(xué)效果和教學(xué)滿意度。結(jié)果觀察組各項(xiàng)教學(xué)效果評(píng)分及對(duì)教學(xué)模式、提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)性及提高參與意識(shí)的滿意度均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度,值得推廣。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)方法
        1.2.2 效果評(píng)價(jià)
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 2組教學(xué)效果評(píng)分比較
    2.2 2組教學(xué)滿意度比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在碩士研究生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)及推廣[J]. 朱作斌,李穎.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(09)
[2]基于TBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合形成性評(píng)價(jià)在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高潔,李日著,趙爽,蒙山,王居平.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019(15)
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本文編號(hào)：3061326