目的探討翻轉課堂結合以問題為基礎的學習（PBL）教學模式對預防醫(yī)學教學效果的影響。方法選取2018年9月至2019年1月該學院醫(yī)學院2015級護理學專業(yè)2個班學生142人,采用隨機整群抽樣方法,將研究對象隨機分為觀察組與對照組,各71人。對照組采用傳統(tǒng)教學模式,觀察組采用翻轉課堂結合PBL教學模式,比較2組教學效果和教學滿意度。結果觀察組各項教學效果評分及對教學模式、提高學習興趣、提高學生主動性及提高參與意識的滿意度均高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論翻轉課堂結合PBL教學模式有利于提高教學效果和學生對教學的滿意度,值得推廣。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 教學方法
        1.2.2 效果評價
    1.3 統(tǒng)計學處理
2 結果
    2.1 2組教學效果評分比較
    2.2 2組教學滿意度比較
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂教學模式在碩士研究生醫(yī)學遺傳學教學中的應用評價及推廣[J]. 朱作斌,李穎.  中國高等醫(yī)學教育. 2019(09)
[2]基于TBL的翻轉課堂教學模式結合形成性評價在病理生理學教學中的應用研究[J]. 高潔,李日著,趙爽,蒙山,王居平.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019(15)
[3]以案例為基礎的翻轉課堂教學模式的應用研究[J]. 蔡郁,蔡敏,楊景樸.  醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護理. 2019(04)
[4]基于PBL的翻轉課堂在無機化學實驗教學中的應用[J]. 楊麗,張愛平.  基礎醫(yī)學教育. 2019(07)
[5]翻轉課堂教學模式在中醫(yī)護理教學中的應用[J]. 黃藝華,葉金峰.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(09)
[6]PBL、CBL聯(lián)合LBL教學法在心內(nèi)科臨床實踐教學中應用效果[J]. 陳鳳敏.  中國高等醫(yī)學教育. 2018(09)
[7]翻轉課堂聯(lián)合PBL教學法在醫(yī)學教育應用中的SWOT分析[J]. 王麗芹,陳茜,李振南.  護理研究. 2018(13)
[8]嵌入PBL模式的大班制翻轉課堂教學實踐與探索[J]. 馮春,張愛女,張瓊瑤.  中國高等醫(yī)學教育. 2018(03)
[9]翻轉課堂結合PBL在生理學教學中的應用[J]. 周蓉,李迎春,陳蕾,吳曉燕.  基礎醫(yī)學教育. 2018(01)
[10]婦產(chǎn)科護理翻轉課堂的實施與效果評價[J]. 郭雅靜,張妤,李娜.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(12)



本文編號：3061326