歧視知覺是指個體知覺到由于自己所屬的群體成員資格而受到的不公正的消極性或者傷害性對待,是相對于客觀歧視而言的主觀體驗,雖然無法真正反映其受到的客觀歧視,但卻作為實際的變量影響著個體的心理與行為。合作是一種基本的社會互動形式,是個體社會性發(fā)展中的一個重要組成部分。初中生正處于身心快速發(fā)展的青春期階段,其發(fā)展離不開與環(huán)境的交往和反饋。為了探索初中生歧視知覺的發(fā)展特點及其與合作行為的關(guān)系,本文計劃從以下兩個方面展開研究。研究一選用蔡敏2012編制的《教育歧視問卷》和解亞寧在1998年編制的《簡易應對方式問卷》,以蘇州市一所初級中學初一年級764名學生為研究對象,探討了初中生歧視知覺發(fā)展的特點。結(jié)果表明:（1）初中生歧視知覺發(fā)展呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢。第二次測量的歧視知覺水平顯著高于一測和三測,一測和三測之間無顯著差異。（2）初中生歧視知覺水平呈現(xiàn)出顯著的性別差異,女生歧視知覺水平要顯著低于男生。（3）應對方式和歧視知覺存在顯著相關(guān)關(guān)系,歧視知覺水平與積極應對方式呈顯著負相關(guān),與消極應對方式呈顯著正相關(guān)。應對方式和初中生歧視知覺水平之間不存在預測關(guān)系,其相關(guān)關(guān)系只是一種伴隨狀態(tài),并不能對個體的... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

應對方式與歧視知覺的交叉滯后模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中介效應分析:方法和模型發(fā)展[J]. 溫忠麟,葉寶娟.  心理科學進展. 2014(05)
[2]合作行為的產(chǎn)生機制及影響因素——基于進化心理學視角下的探討[J]. 謝文瀾,汪祚軍,王霏,張林.  心理科學進展. 2013(11)
[3]公共資源困境中領導對群體成員合作行為的影響[J]. 章哲明,金盛華,吳嵩,周翔.  心理學報. 2013(04)
[4]流動兒童歧視知覺與社會文化適應:社會支持和社會認同的作用[J]. 范興華,方曉義,劉楊,藺秀云,袁曉嬌.  心理學報. 2012(05)
[5]歧視知覺的影響效應及其機制[J]. 劉霞,趙景欣,師保國.  心理發(fā)展與教育. 2011(02)
[6]流動兒童歧視知覺與心理健康水平的關(guān)系及其心理機制[J]. 藺秀云,方曉義,劉楊,蘭菁.  心理學報. 2009(10)
[7]自尊社會計量器理論的研究述評[J]. 張林,李元元.  心理科學進展. 2009(04)
[8]實驗社會心理學中的社會困境[J]. 劉長江,李巖梅,李紓.  心理科學進展. 2007(02)
[9]大學生自尊水平與應對方式的相關(guān)研究[J]. 岑延遠,鄭雪.  中國臨床心理學雜志. 2005(02)
[10]應對方式、人格特征與應激水平的關(guān)系[J]. 馬煊,陳龍,裴華,張鳳閣,張本,馬文有.  中國臨床心理學雜志. 2004(01)

博士論文
[1]小學兒童合作觀念與行為的發(fā)展研究[D]. 崔麗瑩.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]自我構(gòu)念類型和內(nèi)外群體偏差效應對合作行為的影響研究[D]. 王蕾.南京師范大學 2014
[2]初中流動兒童心理彈性與自尊、個體歧視知覺的關(guān)系研究[D]. 鄭久波.福建師范大學 2012
[3]內(nèi)群體消極刻板印象對狀態(tài)自尊的影響[D]. 朱曉菲.西南大學 2012
[4]初中生教育歧視及其與自尊的相關(guān)研究[D]. 蔡敏.遼寧師范大學 2012
[5]兩難合作中信任影響因素的實驗研究[D]. 趙子真.蘇州大學 2010
[6]抑郁癥狀大學生自尊穩(wěn)定性的實驗研究[D]. 蘭興妞.西南大學 2008



本文編號：3054224