本文關(guān)鍵詞：面向中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量,而近年來隨著課程改革的發(fā)展,對(duì)教師的信息化教學(xué)能力要求也越來越高,因此教師的信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問題之一。為了更好的提高教師的信息化教學(xué)能力,全國各地紛紛開展了有關(guān)信息化教學(xué)能力的培訓(xùn),然而各種類別和級(jí)別的培訓(xùn)在取得一定成果的同時(shí),也存在著一些問題,因此尋找適合中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的有效方法和途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,利用訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力及其現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,并了解到被調(diào)查者對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本態(tài)度及需求；構(gòu)建了促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論模型；分析了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)思路與原則、平臺(tái)結(jié)構(gòu)以及功能模塊；搭建了社區(qū)平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)其功能,最后選取了山東省聊城市51名中小學(xué)教師作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了為期2個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究,并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和總結(jié),目的是檢驗(yàn)社區(qū)平臺(tái)的有效性及教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的程度。 本研究分五個(gè)階段：研究準(zhǔn)備階段、調(diào)查分析階段、理論研究階段、平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)階段、實(shí)驗(yàn)階段、效果評(píng)價(jià)階段。在研究準(zhǔn)備階段,通過文獻(xiàn)研究確定了研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。在調(diào)查分析階段,通過問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力及其發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。在理論研究階段,通過文獻(xiàn)研究分析了本研究的理論基礎(chǔ)并得出啟示,建構(gòu)理論模型,并設(shè)計(jì)了信息化教學(xué)能力具體的實(shí)施內(nèi)容及過程模型。在平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)階段,在社區(qū)平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)技術(shù),搭建平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)其主要功能。實(shí)驗(yàn)階段,根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)并實(shí)施平臺(tái)的應(yīng)用方案。效果評(píng)價(jià)階段,以調(diào)查問卷作為測(cè)量工具分別在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)教師進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè),以驗(yàn)證教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的程度,另還通過問卷調(diào)查教師對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的整體認(rèn)同度(包括布局設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)、有效性支持以及穩(wěn)定性等方面),最后分析應(yīng)用效果,為平臺(tái)的進(jìn)一步改善提供依據(jù)。 研究表明：該社區(qū)在促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力方面的應(yīng)用獲得了驗(yàn)證型成功。教師對(duì)該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)充滿了興趣,在基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力以及情感態(tài)度等方面都有不同程度的提高。效果評(píng)價(jià)表明,自主學(xué)習(xí)、主題協(xié)作學(xué)習(xí)、交流反思等方式是信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的有效方式。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 信息化教學(xué)能力 能力發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的要求9
• 1.1.2 信息化社會(huì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的期待9
• 1.1.3 現(xiàn)實(shí)緣由——存在的問題9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 信息化教學(xué)能力研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 研究目的與意義15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究意義15-16
• 1.4 研究的主要內(nèi)容、方法及過程16-17
• 1.4.1 主要內(nèi)容16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.4.3 研究過程17
• 1.5 論文框架17-19
• 第2章 相關(guān)理論研究概述19-23
• 2.1 信息化教學(xué)能力概述19
• 2.1.1 能力與教學(xué)能力19
• 2.1.2 信息化教學(xué)能力19
• 2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概述19-21
• 2.2.1 社區(qū)與虛擬社區(qū)19-20
• 2.2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概念20-21
• 2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)21-22
• 2.3.1 技術(shù)優(yōu)勢(shì)21
• 2.3.2 為空間相對(duì)分散的教師提供交流與反思21
• 2.3.3 實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的思想21-22
• 2.4 本章小結(jié)22-23
• 第3章 相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查研究23-33
• 3.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施23
• 3.1.1 調(diào)查目的23
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象23
• 3.1.3 調(diào)查時(shí)間與方法23
• 3.2 調(diào)研總結(jié)與分析23-30
• 3.2.1 基本資料調(diào)查的結(jié)果與分析24-25
• 3.2.2 教師的基本信息素養(yǎng)調(diào)查情況與分析25-26
• 3.2.3 有關(guān)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)情況調(diào)研26-28
• 3.2.4 對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的態(tài)度28-30
• 3.3 調(diào)研結(jié)論與啟示30-31
• 3.3.1 調(diào)研結(jié)論30-31
• 3.3.2 對(duì)本研究中虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的啟示31
• 3.4 本章小結(jié)31-33
• 第4章 信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的模型構(gòu)建33-41
• 4.1 理論模型構(gòu)建的理論基礎(chǔ)33-34
• 4.1.1 反思性學(xué)習(xí)理論33
• 4.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)理論33
• 4.1.3 成人學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論33-34
• 4.2 基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教師信息化教學(xué)能力發(fā)展過程模型34-35
• 4.2.1 準(zhǔn)備階段34-35
• 4.2.2 同伴互助、討論交流階段35
• 4.2.3 提高階段35
• 4.2.4 評(píng)價(jià)階段35
• 4.2.5 成熟階段35
• 4.3 信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容設(shè)計(jì)35-37
• 4.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論模型37-40
• 4.4.1 理論模型要素與分析37-38
• 4.4.2 功能定位38-39
• 4.4.3 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略39-40
• 4.5 本章小結(jié)40-41
• 第5章 信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與開發(fā)41-57
• 5.1 社區(qū)平臺(tái)設(shè)計(jì)41-46
• 5.1.1 平臺(tái)需求分析41
• 5.1.2 設(shè)計(jì)思想與原則41-42
• 5.1.3 功能模塊設(shè)計(jì)42-45
• 5.1.4 平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)45-46
• 5.2 社區(qū)平臺(tái)的開發(fā)46-56
• 5.2.1 體系結(jié)構(gòu)46-47
• 5.2.2 開發(fā)環(huán)境和技術(shù)47-48
• 5.2.3 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)48-56
• 5.3 本章小結(jié)56-57
• 第6章 信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用研究57-71
• 6.1 應(yīng)用研究設(shè)計(jì)57
• 6.1.1 研究目的57
• 6.1.2 實(shí)驗(yàn)方案57
• 6.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施57-60
• 6.2.1 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備57-58
• 6.2.2 信息化教學(xué)能力發(fā)展實(shí)踐個(gè)案——以“整合設(shè)計(jì)”專題為例58-59
• 6.2.3 社區(qū)平臺(tái)使用情況59-60
• 6.3 應(yīng)用效果分析60-69
• 6.3.1 社區(qū)平臺(tái)相關(guān)調(diào)查結(jié)果分析60-64
• 6.3.2 信息化教學(xué)能力發(fā)展程度調(diào)查情況64-67
• 6.3.3 訪談結(jié)果分析67-69
• 6.4 應(yīng)用總結(jié)與反思69-70
• 6.4.1 取得的成效69
• 6.4.2 存在的問題69-70
• 6.5 本章小結(jié)70-71
• 第7章 總結(jié)與展望71-73
• 7.1 研究總結(jié)71
• 7.2 研究的貢獻(xiàn)與不足之處71-73
• 7.2.1 研究的貢獻(xiàn)71-72
• 7.2.2 研究的不足與展望72-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄77-83
• 附錄1 中小學(xué)教師信息化能力發(fā)展研究的前期調(diào)研77-79
• 附錄2 現(xiàn)狀訪談提綱79-80
• 附錄3 信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用效果調(diào)查80-81
• 附錄4 中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展效果調(diào)查問卷81-83
• 致謝83-85
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果85

【參考文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 甘永成;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)和集體智慧研究[D];華東師范大學(xué);2004年

2 顧小清;面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：面向中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：303799