本研究基于國家層面"互聯(lián)網(wǎng)+"教育與民族地區(qū)教育的政策背景,從"互聯(lián)網(wǎng)+"視角分析了民族地區(qū)教育不同于其他區(qū)域教育以及傳統(tǒng)教育的特征。研究發(fā)現(xiàn),民族地區(qū)"互聯(lián)網(wǎng)+"教育存在著供給側(cè)與需求端不匹配、發(fā)展模式存在路徑依賴、內(nèi)生動力不足以及"互聯(lián)網(wǎng)+"民族教育長尾問題等差異性特征。針對四方面差異性特征構(gòu)建民族地區(qū)"互聯(lián)網(wǎng)+"教育高質(zhì)量發(fā)展路徑,并提出具體對策建議,如:從民族地區(qū)"互聯(lián)網(wǎng)+"教育線下線上融合發(fā)展的O2O模式,加強(qiáng)民族地區(qū)"互聯(lián)網(wǎng)+"教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),創(chuàng)新與變革民族地區(qū)"互聯(lián)網(wǎng)+"教育培養(yǎng)模式,基于"互聯(lián)網(wǎng)+"建立民族地區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺等。 

【文章來源】：民族教育研究. 2020,31(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述與問題提出
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下民族地區(qū)教育信息化的差異性特征
    （一）民族地區(qū)教育供給側(cè)與需求端不匹配
    （二）民族地區(qū)差異性制約了教育發(fā)展模式路徑的拓寬
    （三）民族地區(qū)教育發(fā)展內(nèi)在動力不足
    （四）民族地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育長尾問題
三、民族地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育高質(zhì)量發(fā)展路徑構(gòu)建
    （一）構(gòu)建民族地區(qū)教育線下線上融合發(fā)展O2O模式
    （二）加強(qiáng)民族地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)設(shè)施與教育雙向融合
    （三）民族地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新與變革
    （四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建民族地區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3037426