發(fā)布時間：2021-02-16 20:56

　　有效的知識管理是優(yōu)化鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)和提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。當下,鄉(xiāng)村教師知識管理呈現(xiàn)出知識獲取被動僵硬、儲存歸類模糊雜亂、共享意識和行動封閉滯緩、顯隱性知識轉(zhuǎn)化與遷移脫節(jié)以及群體合作式知識創(chuàng)生缺乏等樣態(tài)�；趯W(xué)習(xí)共同體支持的鄉(xiāng)村教師知識管理是突破自身囿于日常教學(xué)經(jīng)驗理解、實現(xiàn)個體隱性知識外顯化的橋梁。實施"雙線"共同體鄉(xiāng)村教師知識補充機制、內(nèi)部顯隱性資源合作共享機制以及SECI模型助力下的知識轉(zhuǎn)化生成機制是深化鄉(xiāng)村教師知識管理的重要路徑。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師知識管理
二、當下鄉(xiāng)村教師知識管理的問題透視
    （一）知識的學(xué)習(xí)獲取：深度不足和被動攝入
    （二）知識的存儲歸類：意識模糊和方法單一
    （三）知識的互惠共享：不愿分享和不會分享
    （四）知識的轉(zhuǎn)化遷移：顯隱性知識流變阻隔
    （五）知識的創(chuàng)新生成：理解性偏差和創(chuàng)新力不足
三、學(xué)習(xí)共同體支持下鄉(xiāng)村教師知識管理的優(yōu)化路徑
    （一）構(gòu)建“雙線”共同體鄉(xiāng)村教師知識補充機制
    （二）遵循共同體內(nèi)部顯隱性資源合作共享機制
    （三）實施SECI助推下鄉(xiāng)村教師共同體知識轉(zhuǎn)化生成機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師共同體中的知識共享:困境與突破[J]. 李偉.  教育發(fā)展研究. 2017(20)
[2]讓教師成為教育知識的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者——來自上海的經(jīng)驗[J]. 張民選,夏惠賢,孔令帥.  全球教育展望. 2015(07)

碩士論文
[1]教師隱性知識顯性化及其實施路徑和策略的比較研究[D]. 周書.上海師范大學(xué) 2018



本文編號：3036921