實(shí)踐中的教育本是完整一體的活動(dòng),德智體美勞五育的劃分只是一種理論的抽象,而現(xiàn)實(shí)中的"五育"往往在人們意識(shí)和行動(dòng)中被割裂開來,因而大有重新"融合"的必要。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為社會(huì)主義教育目的奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),國(guó)際性全人教育思潮也提供了很好的借鑒。盡管每個(gè)人的全面發(fā)展是有個(gè)性的充分自由的發(fā)展,但建立一個(gè)全面培養(yǎng)的教育體系是非常必要的。德智體美勞五育在走向?qū)嵺`融合的過程中,勞動(dòng)教育具有基礎(chǔ)性的地位和作用。這需要基于人的核心勝任力更新勞動(dòng)教育的目標(biāo),并從課程、教學(xué)及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多個(gè)維度探尋五育的共進(jìn)之路。 

【文章來源】：福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,21(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、抽離與融合：“五育”是理論抽象而非實(shí)踐割裂
二、回歸本真：教育是培育完整人的一項(xiàng)整全的事業(yè)
三、以勞為基：“五育”在學(xué)校實(shí)踐中的融合之徑
    1. 勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)定位
    2. 勞動(dòng)教育的目標(biāo)更新
    3. 基于勞動(dòng)教育的五育共進(jìn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想探析[J]. 歐陽(yáng)詢,周慧敏.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2019(12)
[2]勞動(dòng)教育：開啟個(gè)人全面發(fā)展之旅[J]. 梁珺淇.  職業(yè)教育研究. 2019(12)
[3]全人教育思潮的興起與教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[J]. 劉寶存.  比較教育研究. 2004(09)
[4]略論人的全面發(fā)展理論與教育目的[J]. 陳桂生.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1992 (02)



本文編號(hào)：3032353