發(fā)布時(shí)間：2021-01-31 19:37

　　學(xué)習(xí)分析自從2011年出現(xiàn)以來,不管是作為一個(gè)研究重點(diǎn)還是實(shí)踐領(lǐng)域,它一直在發(fā)展,從某種程度上講已經(jīng)成熟了。學(xué)習(xí)分析不但在增進(jìn)我們對(duì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和順利完成學(xué)業(yè)的了解以及提高我們教學(xué)策略的效果等方面有巨大潛能,它還能幫助學(xué)生在更加知情的情況下做出選擇。然而,學(xué)習(xí)分析在多大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)?它在什么條件下能夠充分發(fā)揮其潛能?這些問題引起一些關(guān)注。我們?cè)谶@篇概念性文章中提出從生態(tài)系統(tǒng)觀的角度理解學(xué)習(xí)分析,或是把它視為某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一部分,或是把它當(dāng)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)由各種人為和非人為因素（行動(dòng)者）組成,包含一系列相互交叉、常�；ハ嘁来媲矣质潜舜艘徊糠值淖兞�。鑒于學(xué)習(xí)分析有提高學(xué)習(xí)效果的潛能,我們基于學(xué)習(xí)的社會(huì)批判視角提出學(xué)習(xí)分析的生態(tài)系統(tǒng)觀。我們從機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)以外社會(huì)層面的微觀、中觀和宏觀因素出發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)分析進(jìn)行闡述。學(xué)習(xí)分析的生態(tài)系統(tǒng)觀不認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)可以免責(zé),而是更加細(xì)致入微地了解促成（或妨礙）學(xué)習(xí)發(fā)生的因素（行動(dòng)者）。 

【文章來源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

學(xué)生成功的社會(huì)批判模型（Subotzky and Prinsloo,2011)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3011464