中華人民共和國成立以來,中央與地方的農(nóng)村學校布局政策系列文本,在呈現(xiàn)出提高教育普及率、增加教育效益以及促進教育均衡發(fā)展的目的的同時,仍顯現(xiàn)出明顯的價值失衡。其深層次原因主要在于:中央政府優(yōu)化資源的理想價值與地方政府過度追求規(guī)模效益的事實價值所帶來的利益分歧,及無法參與利益協(xié)商卻被動承受價值代價的學生家庭的反彈。優(yōu)化"后撤點并校"時代農(nóng)村學校布局政策的執(zhí)行效果以及解決城鄉(xiāng)二元教育問題,應(yīng)從價值導向、利益均衡機制以及弱勢群體價值補償三方面,為我國農(nóng)村學校布局政策進行價值走向定位。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村學校布局政策脈絡(luò)特點
    （一）教育普及率大幅增加
    （二）教育效益地位上升
    （三）教育均衡度多元全面
二、農(nóng)村學校布局政策價值體現(xiàn)
    （一）中央政府“優(yōu)化資源”的價值理想
    （二）地方政府“規(guī)模經(jīng)濟”的價值事實
    （三）學生家庭“被動選擇”的價值損失
三、農(nóng)村學校布局政策價值走向
    （一）教育育人功能的核心價值導向
    （二）投入與監(jiān)督的動態(tài)性利益制衡
    （三）弱勢群體教育需求的分離補償



本文編號：2998907