發(fā)布時間：2021-01-19 13:56

　　教育信息化推動了技術(shù)支持下的交互式教學(xué)模式創(chuàng)新與生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。文章基于智慧教育理念,在生態(tài)系統(tǒng)學(xué)、教學(xué)交互等相關(guān)理論指導(dǎo)下,對交互式課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建了交互式課堂生態(tài)系統(tǒng),設(shè)計了交互式生態(tài)課堂教學(xué)活動,并以"教育技術(shù)學(xué)研究方法"課程為例,采用實(shí)驗(yàn)研究法探究交互式生態(tài)課堂對教學(xué)效果的影響。研究發(fā)現(xiàn),參與交互式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學(xué),且學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有相關(guān)性;相較于傳統(tǒng)多媒體教學(xué),參與交互式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)的提高更為顯著,但學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)有待進(jìn)一步提高;參與交互式生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)者比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者有較為積極的情感體驗(yàn)。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、交互式課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建
    （一）構(gòu)建理念
    （二）生態(tài)要素分析
    （三）模型構(gòu)建
三、研究設(shè)計
    （一）研究目的
    （二）研究對象及過程
        1. 研究對象
        2. 研究過程
    （三）測量工具與方法
    （四）研究假設(shè)
四、交互式生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)用效果分析
    （一）參與交互式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，且學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有相關(guān)性
        1. 參與交互式生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，且兩者間存在顯著性差異
        2. 參與交互式生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)者在知識的傳遞—內(nèi)化—應(yīng)用各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在相關(guān)性，前一階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對后一階段產(chǎn)生影響
    （二）相較于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，參與交互式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)提高更為顯著，但內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)有待進(jìn)一步提高
    （三）參與交互式生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)者比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者有較為積極的情感體驗(yàn)
五、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2987119