近年來,我國高等教育由注重"教"逐漸轉(zhuǎn)向注重"學(xué)",學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果越來越受到重視。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)過程的假設(shè)為基礎(chǔ),探討在大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)日趨多元化和復(fù)雜化的背景下,學(xué)業(yè)準(zhǔn)備與學(xué)業(yè)收獲的關(guān)系,分析人際互動(dòng)與學(xué)業(yè)自我效能感在兩者間的中介效應(yīng)。采用整群抽樣對(duì)某大學(xué)484名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示:大學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備情況整體良好,但是學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備水平不高;學(xué)業(yè)準(zhǔn)備可以顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的人際互動(dòng)、學(xué)業(yè)自我效能感及學(xué)業(yè)收獲;學(xué)業(yè)準(zhǔn)備通過人際互動(dòng)、學(xué)業(yè)自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊憣W(xué)業(yè)收獲,間接效應(yīng)占總效應(yīng)的43%。 

【文章來源】：教育學(xué)報(bào). 2020,16(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

理論模型圖

回歸方程 整體擬合指數(shù) 回歸系數(shù)顯著性 結(jié)果變量 預(yù)測(cè)變量 R R2 F β SE t 95%置信區(qū)間 學(xué)業(yè)收獲 專業(yè) 0.61 0.37 46.85*** -1.35 0.52 -2.58 -2.38 -0.32 性別 -0.59 0.51 -1.15 -1.61 0.42 區(qū)域 -0.08 0.16 -0.48 -0.39 0.24 學(xué)業(yè)準(zhǔn)備 0.15 0.02 6.14 0.10 0.20 人際互動(dòng) 0.68 0.09 7.23 0.50 0.87 學(xué)業(yè)效能 0.09 0.04 2.40 0.02 0.17在學(xué)業(yè)準(zhǔn)備可能影響學(xué)業(yè)收獲的三條間接路徑中,各路徑的95%置信區(qū)間都沒有包括0(見表3),表明三條間接路徑均顯著,間接效應(yīng)值分別為0.07、0.04和0.01,驗(yàn)證了人際互動(dòng)和學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)業(yè)準(zhǔn)備和學(xué)業(yè)收獲之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?


本文編號(hào)：2984209