隨著教育信息化的深入發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。當(dāng)前有關(guān)教育教學(xué)資源庫(kù)的研究或應(yīng)用多集中在高等教育和基礎(chǔ)教育的層面，本研究則從職業(yè)技術(shù)教育需求的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入研究，探討面向職業(yè)院校的教育教學(xué)資源庫(kù)合理建構(gòu)模式，以使資源庫(kù)真正達(dá)到為職業(yè)技術(shù)教育提供有效服務(wù)的目的。 本文共分四個(gè)章節(jié)，第一章以職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)概念的界定展開(kāi)，分析職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)，總結(jié)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要成果。并就職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行探討，總結(jié)過(guò)去的教訓(xùn)，為現(xiàn)在提供借鑒，把握其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。第二章在充分占有材料的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源觀，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)，從理論框架和技術(shù)思維兩個(gè)角度展開(kāi)分析，了解其依據(jù)，梳理其對(duì)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的啟示。第三章在前述系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)遵循的原則，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)功能進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并運(yùn)用一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具將設(shè)計(jì)推向系統(tǒng)應(yīng)用。第四章指向未來(lái)，探討系統(tǒng)的創(chuàng)新功能以及本文的創(chuàng)新工作，并對(duì)后續(xù)的研究工作指明了方向。 ... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

資源作用機(jī)理，一過(guò)程詳解

‘例如，高級(jí)知識(shí)和過(guò)程、技術(shù)等就是不可分布的，無(wú)論在個(gè)環(huán)境中都沒(méi)有它們的合適表征。其次，即使在最基本的情景活動(dòng)模法忽視個(gè)體表征的作用。即使當(dāng)個(gè)體表征的作用降到了第二位，也體表征。因?yàn)楫?dāng)個(gè)體不能順利地執(zhí)行其行為時(shí)，就要運(yùn)用個(gè)體表征最后，若沒(méi)有個(gè)體的認(rèn)知，臨場(chǎng)的分布式的認(rèn)知就會(huì)陷于僵化的發(fā)展也不成長(zhǎng)。在Perkins提出的“個(gè)人加環(huán)境”系統(tǒng)中，個(gè)體作體，處于該系統(tǒng)的中心。而每個(gè)個(gè)體都出現(xiàn)在他所參與的所有“個(gè)的交叉點(diǎn)。因此分布式認(rèn)知和個(gè)體認(rèn)知應(yīng)被看作是互相影響互相發(fā)on提出一個(gè)個(gè)體認(rèn)知與分布式‘認(rèn)知的交互模型(talInteraeti。nModel)。在該模型中，每個(gè)反應(yīng)物既保持自己的獨(dú)時(shí)它們之間又交互影響，甚至賦予意義于其他的反應(yīng)物。這就產(chǎn)生展的過(guò)程，“任何地方發(fā)生的任何變化自身最終要受到變化結(jié)果的變”’。

圖2一7正式和非正式學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比那么職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)如何促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)呢?首先教育教學(xué)資源庫(kù)搭建起了促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化了非正過(guò)程�？陀^支持包括:為非正式學(xué)習(xí)做預(yù)算;提供指導(dǎo)、咨詢?nèi)藛T和專(建立指導(dǎo)小組)，且這種支持是最好是24小時(shí)、無(wú)節(jié)假日的服務(wù):提和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，建立書(shū)報(bào)室、電子閱覽室、討論室等;建立實(shí)用、高效、更新的FAQ和團(tuán)體知識(shí)庫(kù)及知識(shí)管理系統(tǒng);提供跨部門的交流和聚會(huì)的”\建立組織的E一elarning系統(tǒng);構(gòu)建網(wǎng)上虛擬交流社區(qū)，促進(jìn)交流和共享，立團(tuán)體BLOG等。其次教育教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)造了促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的氛圍。提供一定的學(xué)習(xí)資工作助手、E一elarning課程、資源站點(diǎn)鏈接等)，這些學(xué)習(xí)資源是緊密習(xí)者的工作的，能夠很方便的獲得或主動(dòng)提供給學(xué)習(xí)者;促進(jìn)性的評(píng)價(jià)機(jī)制;在組織內(nèi)樹(shù)立典型，推出榜樣，起到示范和激勵(lì)作用;促進(jìn)知識(shí)社會(huì)性軟件的使用等。

【參考文獻(xiàn)】：
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