網(wǎng)絡(luò)教學(xué)近年逐漸興起,對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。2020年春季學(xué)期,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的主要方式,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教師和學(xué)生都是一次新的挑戰(zhàn)。教師講課的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果成為教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象�；诖�,我們圍繞生物工程專業(yè)本科學(xué)生和研究生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以求不斷改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)管理信息化. 2020,23(21)

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【部分圖文】：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每個(gè)老師根據(jù)情況可能使用不同的教學(xué)平臺(tái)。而作為教授對(duì)象的學(xué)生，需要適應(yīng)每個(gè)老師的教學(xué)模式，因此學(xué)生可能掌握更多的教學(xué)平臺(tái)或工具。為了調(diào)查學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的種類和對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受情況，我們?cè)O(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。分別是（A）你使用了那些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。答案選項(xiàng)為：a-雨課堂，b-騰訊會(huì)議，c-釘釘，d-課堂派，e-其他；（B）你更喜歡那類教學(xué)方式？答案選項(xiàng)為：a-課堂講授，b-利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)；（C）你喜歡哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，答案選項(xiàng)為：a-雨課堂，b-慕課，c-雨課堂與慕課結(jié)合的授課方式。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1。結(jié)果顯示，在2020年春季學(xué)期的教學(xué)中，多種網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被使用。55%的學(xué)生使用了4種以上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，94.7%的學(xué)生使用了雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，98.2%的學(xué)生使用騰訊會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)。使用釘釘?shù)膶W(xué)生占74%。圖1(A）。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)同時(shí)使用幾個(gè)平臺(tái)。例如利用騰訊會(huì)議與雨課堂結(jié)合進(jìn)行教學(xué)等。

在本學(xué)期的授課中，雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)被廣泛使用。之后又拓展了長(zhǎng)江雨課堂服務(wù)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江雨課堂的使用狀況設(shè)置了2個(gè)問(wèn)題，分別是（A）雨課堂是否有助于你對(duì)相關(guān)課堂的學(xué)習(xí)。答案選項(xiàng)為：a-是，b-否；（B）你更喜歡雨課堂的那些功能？答案選項(xiàng)為：a-課堂習(xí)題，b-彈幕交流，c-課后復(fù)習(xí)，d-作業(yè)方式，e-其他。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2。從反饋的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于課堂學(xué)習(xí)。雨課堂的功能較多，對(duì)雨課堂功能中，課后復(fù)習(xí)的功能最受學(xué)生歡迎，占調(diào)查人數(shù)的29.9%，其次是彈幕交流也是學(xué)生喜歡的功能之一，選擇該選項(xiàng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的25.2%。學(xué)生對(duì)雨課堂的作業(yè)功能的喜歡程度較低，在提交作業(yè)過(guò)程中，為了能夠展現(xiàn)批改和反饋信息，要求學(xué)生手寫(xiě)作業(yè)并上傳照片，過(guò)程繁瑣，可能是降低學(xué)生喜歡程度的原因之一。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 龐曉菊.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2020(08)
[2]疫情期間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度模型建構(gòu)與實(shí)證檢驗(yàn)——基于上海市15所高校的調(diào)查[J]. 李瑩瑩,張宏梅,張海洲.  開(kāi)放教育研究. 2020(04)



本文編號(hào)：2980590