目的探討在分級診療醫(yī)改背景下,將"互聯(lián)網(wǎng)+"形式融入CBL的新型教學(xué)模式在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將396名中國醫(yī)科大學(xué)2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生以班級為單位隨機分為實驗組（187人）和對照組（209人）,在本學(xué)期教學(xué)工作全部完成后,采用期末考試成績和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進行教學(xué)效果評估。結(jié)果實驗組學(xué)生的病例分析題成績高于對照組（P<0.05）;實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動性、對所學(xué)習(xí)知識的理解和記憶、臨床思維及綜合分析能力的提升、解決實際問題能力的提升、職業(yè)情感的培養(yǎng)6個方面的自我評價優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論利用微信群組進行案例討論的教學(xué)方法,對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)臨床思維、提高分析及解決實際問題能力等方面具有積極的意義。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)方法
        1.2.2 效果評價
    1.3 統(tǒng)計學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)生期末考試成績比較（見表1）
    2.2 兩組學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果
        2.2.1 學(xué)習(xí)效果的自我評價（見表2）
        2.2.2 對全科醫(yī)學(xué)認(rèn)知及認(rèn)可情況（見表3）
3 討論
    3.1 全科醫(yī)學(xué)適宜采用新型教學(xué)模式
    3.2 CBL在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有良好效果
    3.3 互聯(lián)網(wǎng)思維融入教學(xué)廣受好評
    3.4 全科醫(yī)學(xué)教育仍面臨一定問題
4 展望



本文編號：2972321