網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間現(xiàn)已成為開展數(shù)據(jù)支持下個(gè)性化教與學(xué)的重要入口。文章首先依托中山市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建構(gòu)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的視角,以小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐為載體,按照"理論構(gòu)建—實(shí)踐分析—效果反饋"的研究過程,在理論層面提出了區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間GERI教學(xué)模式的框架內(nèi)容;接著,綜合分析了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展該教學(xué)模式的可行性;隨后,在實(shí)踐層面依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,對(duì)該模式進(jìn)行了具體實(shí)證及有效性分析;最后,對(duì)該模式在實(shí)踐與推廣中存在的困難和局限進(jìn)行了討論,以期為開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)實(shí)踐提供新視角。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)中各區(qū)間人數(shù)分布變化率

Siemens等[15]認(rèn)為，學(xué)習(xí)是與特定節(jié)點(diǎn)和信息資源建立連接的過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面借助“中山微視頻資源平臺(tái)”中的學(xué)習(xí)資源與自制的、具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源（如PPT、微課等），向?qū)W生推送預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)資料，并以問題導(dǎo)入的方式“設(shè)疑激趣”，多維度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生的理解，自主將該預(yù)設(shè)問題進(jìn)行分解，激活原有知識(shí)，從而擬定初步的研學(xué)主題，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，該過程重在“導(dǎo)”。圖2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)中各區(qū)間人數(shù)分布變化率


本文編號(hào)：2972105