疫情期間,外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。從開課之初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選擇,到教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)課堂組織形式,再到貫穿課程始末的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋機(jī)制,無不是擺在外國(guó)文學(xué)教師面前必須解決的核心難題。只有通過教學(xué)實(shí)踐的不斷探索,才能從中汲取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法。尤其是對(duì)外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)改革而言,無論是優(yōu)質(zhì)資源整合,還是師生角色翻轉(zhuǎn),抑或是教學(xué)反饋機(jī)制的常態(tài)化與線下銜接,都有著重要的啟示意義和價(jià)值。 

【文章來源】：文學(xué)教育(上). 2020年11期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一.外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多元化與優(yōu)質(zhì)資源整合
二.外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂組織的高效性與師生角色翻轉(zhuǎn)
三.外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋的常態(tài)化與線下無縫銜接


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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