在教育信息化時(shí)代,智慧課堂已成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。本研究針對(duì)智慧課堂中教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)系問題,運(yùn)用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法和E-Prime實(shí)驗(yàn)方法對(duì)80名學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行采集、分析,以探尋智慧課堂中內(nèi)容呈現(xiàn)復(fù)雜度不同的教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)系。研究結(jié)果表明:智慧課堂中教學(xué)視頻復(fù)雜度不同確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷有比較明顯的影響,結(jié)合心理學(xué)相關(guān)研究理論進(jìn)一步分析可以證明智慧課堂中教學(xué)視頻復(fù)雜度不同對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)具有比較顯著的影響。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    （一）智慧課堂中教學(xué)視頻復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷影響因素及測(cè)量方法
    （二）智慧課堂中教學(xué)視頻復(fù)雜度界定
    （三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與研究假設(shè)
    （四）實(shí)驗(yàn)一
        1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        2．被試
        3．實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料
        4．實(shí)驗(yàn)步驟
    （五）實(shí)驗(yàn)二
三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
四、研究結(jié)論
    （一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    （二）教學(xué)視頻復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷影響分析
        1．教學(xué)視頻復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源、心理負(fù)荷的影響分析
        2．教學(xué)視頻復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者工作記憶的影響分析
        3．教學(xué)視頻復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者心理努力影響分析
        4．教學(xué)視頻復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者績(jī)效影響分析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于眼動(dòng)追蹤技術(shù)的在線學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷量化模型研究[J]. 薛耀鋒,李卓瑋.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(07)



本文編號(hào)：2950183