生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,如何提高教學(xué)質(zhì)量是教育者一直追求的目標(biāo)。在新形勢下,如何將線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,彌補(bǔ)各自的劣勢,使各自的長處得以充分發(fā)揮是文章主要探討的問題。通過教學(xué)實(shí)踐過程的真實(shí)體驗(yàn),總結(jié)出線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):教學(xué)資源的高度整合、隨時(shí)隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)過程監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化等;同時(shí)線上教學(xué)也有一定的劣勢:互動(dòng)交流有限、學(xué)生的自律性不足以及網(wǎng)絡(luò)資源亟待優(yōu)化等。如果能充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,同時(shí)結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,那么生理學(xué)未來的教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較大的飛躍和提升。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 線上教學(xué)的優(yōu)勢
    1.1 線上教學(xué)打破了專業(yè)及學(xué)校壁壘,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效整合
    1.2 錄課模式節(jié)省了教師的授課時(shí)間,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
    1.3 線上教學(xué)評估模式的多樣化可以精確掌握每位同學(xué)對知識(shí)的掌握情況
2 線上教學(xué)的劣勢
    2.1 教師無法掌握學(xué)生的聽課狀態(tài),互動(dòng)交流有限[4]
    2.2 線上教學(xué)需要學(xué)生有較高的自律性
    2.3 線上教學(xué)要求有完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源
3 線下教學(xué)的優(yōu)劣勢


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J]. 馬釗,黃海霞,劉慧榮,王偉,賈軍,張知非.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(01)
[2]高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生互動(dòng)探究[J]. 王琳,陳康彩.  教育觀察(上半月). 2016(02)
[3]混合式教學(xué)模式下教師角色的變革研究[J]. 馬金鐘.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2015(07)
[4]醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀與分析[J]. 徐明鋒,周慧,張秀娟,羅海兵,吳洪福,陳秋生,周光紀(jì).  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2013(10)
[5]多媒體技術(shù)與板書結(jié)合在生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 郭莉,王華,孫暉.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2010(08)
[6]淺談生理學(xué)多媒體教學(xué)[J]. 念紅,張緒東,徐秋玲.  山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版). 2004(04)



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