本文針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資源不足、課堂教學(xué)受時(shí)空限制、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)與課堂教學(xué)相互脫節(jié)等問(wèn)題,分析了基于工作崗位職業(yè)能力要求梳理課程教學(xué)目標(biāo)、服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的精品在線開(kāi)放課程資源建設(shè)規(guī)劃、課程資源碎片化背景下的資源內(nèi)在邏輯組合與展示等方法,提出了以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)組織、基于精品在線開(kāi)放課程探索"線上+線下"的混合式教學(xué)實(shí)踐、基于SPOC教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐等觀點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：福建電腦. 2020年10期

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

“過(guò)程性考核”機(jī)制設(shè)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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