虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)充分利用了網(wǎng)絡(luò)能夠跨越時(shí)空限制、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互等特點(diǎn)，使人們可以自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自由地選擇所需的課程，給我們當(dāng)代的教育、教學(xué)提供了許多便利，顯示出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。同時(shí)，它也存在著一些不容忽視的弊端值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏�。本研究由以下六個(gè)部分組成：第一部分是引言，包括提出問(wèn)題、研究意義、研究方法三個(gè)方面。第二部分是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概述，包括虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念與特征、國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行綜述。第三部分是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究的理論基礎(chǔ)，主要分析虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、建構(gòu)主義理論的綜述、弗蘭德言語(yǔ)互動(dòng)分析理論以及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教學(xué)方法理論。第四部分是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中教學(xué)行為的分析。主要從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面闡述了虛擬環(huán)境下教學(xué)的獨(dú)特方式、方法等。第五部分是關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中教學(xué)的思考。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行綜述。第六部分是結(jié)語(yǔ)。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的關(guān)系圖

對(duì)五種比較典型的知識(shí)轉(zhuǎn)化模型進(jìn)行分析和比較，并將theknowledge一 ereatingcomPany，Nonake、oxford， 1995第62頁(yè))的知識(shí)生產(chǎn)模型進(jìn)行改編，得出下圖3一3中的知識(shí)發(fā)展模型[’”l。彝彝蜂和碑井 井 澎澎澎 澎澎澎澎澎澎澎澎澎】 】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】 】】】馨 馨窿 窿窿窿 窿羹鬢巍}纓顴襄毅摹 摹暴 暴 暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴 暴 暴 lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll鬢鬢撇蘸黯 黯 黯 黯纂 纂纂纂 纂產(chǎn)社會(huì)化 化膺 膺 膺 膺 膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺毅 毅毅 毅毅 毅 毅 毅 毅 毅粼{蒸撇轟 轟豁豁 潛 潛潛 潛 潛 潛 潛潛準(zhǔn)愛(ài)愛(ài)螃螃凈凈瓶瓶 lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll霎 霎羹 羹羹羹 曝曝曝曝曝 曝撇撒耀黝 黝羹羹鬢鬢 鬢鬢 鬢 鬢 鬢 鬢 rrr滾弓 弓攀熟黑筍號(hào)傀傀派搜反段欲乏乏癮癮鄉(xiāng)忿最


本文編號(hào)：2943999