虛擬學習社區(qū)充分利用了網(wǎng)絡能夠跨越時空限制、實時與非實時交互等特點，使人們可以自主地安排學習時間、自由地選擇所需的課程，給我們當代的教育、教學提供了許多便利，顯示出虛擬學習社區(qū)獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮著無可替代的作用。同時，它也存在著一些不容忽視的弊端值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏�。本研究由以下六個部分組成：第一部分是引言，包括提出問題、研究意義、研究方法三個方面。第二部分是虛擬學習社區(qū)的概述，包括虛擬學習社區(qū)的概念與特征、國內(nèi)外研究文獻綜述、虛擬學習社區(qū)的教學優(yōu)勢三個方面進行綜述。第三部分是虛擬學習社區(qū)研究的理論基礎，主要分析虛擬學習社區(qū)中知識的認識過程、建構(gòu)主義理論的綜述、弗蘭德言語互動分析理論以及虛擬學習社區(qū)中的教學方法理論。第四部分是虛擬學習社區(qū)中教學行為的分析。主要從虛擬學習社區(qū)中教師的“教”與學生的“學”兩個方面闡述了虛擬環(huán)境下教學的獨特方式、方法等。第五部分是關(guān)于虛擬學習社區(qū)中教學的思考。從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等三個方面進行綜述。第六部分是結(jié)語。 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

顯性知識與隱性知識的關(guān)系圖

對五種比較典型的知識轉(zhuǎn)化模型進行分析和比較，并將theknowledge一 ereatingcomPany，Nonake、oxford， 1995第62頁)的知識生產(chǎn)模型進行改編，得出下圖3一3中的知識發(fā)展模型[’”l。彝彝蜂和碑井 井 澎澎澎 澎澎澎澎澎澎澎澎澎】 】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】】 】】】馨 馨窿 窿窿窿 窿羹鬢巍}纓顴襄毅摹 摹暴 暴 暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴暴 暴 暴 lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll鬢鬢撇蘸黯 黯 黯 黯纂 纂纂纂 纂產(chǎn)社會化 化膺 膺 膺 膺 膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺膺毅 毅毅 毅毅 毅 毅 毅 毅 毅粼{蒸撇轟 轟豁豁 潛 潛潛 潛 潛 潛 潛潛準愛愛螃螃凈凈瓶瓶 lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll霎 霎羹 羹羹羹 曝曝曝曝曝 曝撇撒耀黝 黝羹羹鬢鬢 鬢鬢 鬢 鬢 鬢 鬢 rrr滾弓 弓攀熟黑筍號傀傀派搜反段欲乏乏癮癮鄉(xiāng)忿最


本文編號：2943999