學(xué)習(xí)障礙在特殊學(xué)生中十分常見,目前雖無治愈方法,卻可通過輔助技術(shù)在教學(xué)中的運用降低其影響。具有輔助技術(shù)功能的教育APP為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供了多樣化的參與、表征和表達方式,這正好與通用學(xué)習(xí)設(shè)計的理念相契合,有助于他們在融合班級中獲得平等的受教育機會。這些學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP可劃分為文字轉(zhuǎn)語音、語音識別、單詞預(yù)測、文字處理、計劃與組織、數(shù)學(xué)運算等6種類型。一方面,作為能力補償工具和學(xué)習(xí)支持工具,學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP能夠在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供多元化、可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,作為一種新型的教學(xué)工具,學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP也可能給學(xué)習(xí)障礙學(xué)生帶來諸如注意力分散、學(xué)習(xí)情緒消極等負面影響。因此,其作用機制和在教學(xué)中的有效性仍有待明確。未來我國在學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP的研究與實踐方面還需做到:推進通用學(xué)習(xí)設(shè)計理念在學(xué)習(xí)障礙學(xué)生教育中的應(yīng)用與實踐,為其學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境和支持;完善特殊教育輔助技術(shù)相關(guān)法律和政策,確保各類特殊學(xué)生能夠獲得更專業(yè)的支持;加強學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP的開發(fā)與研究,使其能夠更有效地應(yīng)用于現(xiàn)實教學(xué)情景;建立教育APP的評價體系和支持系統(tǒng),提升學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP的應(yīng)用效果。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP的開發(fā)理念
    1. 提供多元化的參與方式
    2. 提供多元化的表征方式
    3. 提供多元化的行為和表達方式
三、學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP的類型劃分
    1. 文字轉(zhuǎn)語音類
    2. 語音識別類
    3. 單詞預(yù)測類
    4. 文字處理類
    5. 計劃與組織類
    6. 數(shù)學(xué)運算類
四、APP在學(xué)習(xí)障礙學(xué)生教學(xué)中的實踐研究
    1. 針對閱讀障礙學(xué)生的教學(xué)實踐
    2. 針對書寫障礙學(xué)生的教學(xué)實踐
    3. 針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教學(xué)實踐
    4. 相關(guān)實踐研究小結(jié)
五、啟示與建議
    1. 推進UDL理念在我國學(xué)習(xí)障礙學(xué)生教育中的應(yīng)用與實踐
    2. 完善特殊教育輔助技術(shù)相關(guān)法律和政策
    3. 加強我國學(xué)習(xí)障礙相關(guān)APP的開發(fā)與研究
    4. 建立教育APP的評價體系和支持系統(tǒng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]融合教育背景下美國高校對殘障大學(xué)生的特殊教育支持與服務(wù)體系研究——以密歇根州立大學(xué)為例[J]. 李歡,汪甜甜.  中國特殊教育. 2019(04)
[2]殘障學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重新解讀——基于心理資本的認(rèn)知框架[J]. 蔡翮飛,余秀蘭.  中國特殊教育. 2019(01)
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[4]教育類APP評價的理論分析與實施開展[J]. 趙慧臣,陸曉婷,張銀平.  電化教育研究. 2018(06)
[5]基于應(yīng)用行為分析法的自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練APP設(shè)計[J]. 周雁,宋方昊.  包裝工程. 2018(08)
[6]移動教育APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應(yīng)用問題分析[J]. 劉丹,胡衛(wèi)星,李玉斌,李暢.  電化教育研究. 2016(08)
[7]在數(shù)字時代培育專家學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)的通用設(shè)計[J]. 陳舒,裴新寧.  電化教育研究. 2016(05)
[8]互聯(lián)網(wǎng)時代教育類APP開發(fā)——美國《教育技術(shù)開發(fā)人員指南》手冊解讀及啟示[J]. 胡月,王以寧,徐鵬,張海.  中國電化教育. 2015(12)
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碩士論文
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[2]基于iPad軟件對聾兒口語溝通的干預(yù)研究[D]. 郎倩倩.重慶師范大學(xué) 2018
[3]移動學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 潘雨柔.上海師范大學(xué) 2018
[4]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童iPad應(yīng)用軟件的選擇適配的流程與方法研究[D]. 陳海龍.重慶師范大學(xué) 2017
[5]iPad+APP應(yīng)用于輔助智力障礙兒童學(xué)習(xí)的個案研究[D]. 廉潔.廣西師范學(xué)院 2015
[6]ipad軟件應(yīng)用于腦癱兒童教育選擇適配的個案研究[D]. 唐丹.重慶師范大學(xué) 2014



本文編號：2940929