心理韌性被認(rèn)為是壓力或逆境中的有效緩沖劑,高心理韌性的個(gè)體在遭遇挫折時(shí)可以適應(yīng)良好,而自我效能感和社會(huì)支持對(duì)個(gè)體的心理健康具有增益性功能,是一種重要的壓力應(yīng)對(duì)資源,并且與心理韌性關(guān)系密切。因此,本研究在探究初中生自我效能感、社會(huì)支持與心理韌性的關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)自我效能感和社會(huì)支持的團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)提高初中生的心理韌性水平,以探索有效促進(jìn)初中生心理韌性的輔導(dǎo)方案。本研究分為兩部分,第一部分的目的是探討初中生自我效能感、社會(huì)支持和心理韌性的現(xiàn)狀及關(guān)系。使用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)上海市八所中學(xué)1547名初中生進(jìn)行自我效能感量表（GSES）、社會(huì)支持量表（PSSS）和心理韌性量表（CD-RISC）的問(wèn)卷調(diào)查。研究第二部分的目的是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)后,以期提高他們的自我效能感和社會(huì)支持,進(jìn)而提高初中生心理韌性。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)16名實(shí)驗(yàn)組初中生進(jìn)行為期兩個(gè)月七次的團(tuán)體輔導(dǎo),并在輔導(dǎo)前、輔導(dǎo)后分別記錄兩組被試的自我效能感、心理彈性和社會(huì)支持得分,以此評(píng)估團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果。結(jié)果如下:1.在心理韌性方面,初中生心理韌性整體處于中等偏上水平。在性別上不存在顯著性差異;在是否是獨(dú)生子女上存在顯著性差異,獨(dú)生子女顯著高... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 心理韌性的相關(guān)研究
        2.1.1 心理韌性的概念
        2.1.2 心理韌性的理論研究
        2.1.3 心理韌性的相關(guān)研究進(jìn)展
    2.2 自我效能感的相關(guān)研究
        2.2.1 自我效能感概念
        2.2.2 自我效能感的理論研究
    2.3 社會(huì)支持的相關(guān)研究
        2.3.1 社會(huì)支持的概念
        2.3.2 社會(huì)支持的理論研究
    2.4 基于心理韌性模型的關(guān)系研究
        2.4.1 自我效能感與心理韌性的關(guān)系研究
        2.4.2 自我效能感與社會(huì)支持的關(guān)系研究
        2.4.3 社會(huì)支持與心理韌性的關(guān)系研究
        2.4.4 自我效能感、社會(huì)支持和心理韌性的關(guān)系研究
    2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究
        2.5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念
        2.5.2 關(guān)于自我效能感的團(tuán)體輔導(dǎo)研究
        2.5.3 關(guān)于社會(huì)支持的團(tuán)體輔導(dǎo)研究
第3章 問(wèn)題提出
    3.1 以往研究局限
    3.2 研究目的
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究意義
第4章 社會(huì)支持、自我效能感和心理韌性的關(guān)系研究
    4.1 引言
    4.2 研究過(guò)程
        4.2.1 研究對(duì)象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
    4.3 研究結(jié)果分析
        4.3.1 自我效能感、社會(huì)支持和心理韌性的基本狀況
        4.3.2 初中生自我效能感、社會(huì)支持與心理韌的相關(guān)分析
        4.3.3 初中生社會(huì)支持在自我效能感和心理韌性間的中介作用分析
    4.4 討論
        4.4.1 初中生自我效能感的特點(diǎn)
        4.4.2 初中生社會(huì)支持的特點(diǎn)
        4.4.3 初中生心理韌性的特點(diǎn)
        4.4.4 初中生自我效能感、社會(huì)支持和心理韌性的關(guān)系
第5章 自我效能感和社會(huì)支持的團(tuán)體輔導(dǎo)研究
    5.1 引言
    5.2 研究過(guò)程
        5.2.1 研究對(duì)象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 輔導(dǎo)方案
        5.2.4 研究設(shè)計(jì)與步驟
        5.2.5 數(shù)據(jù)處理方法
    5.3 干預(yù)結(jié)果分析
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的重復(fù)測(cè)量方差分析
        5.3.2 輔導(dǎo)過(guò)程的質(zhì)性研究與結(jié)果分析
    5.4 討論
第6章 對(duì)中學(xué)生心理健康教育的啟示
第7章 意義與展望
    7.1 本研究的意義
    7.2 展望
第8章 總結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    1.《上海初中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表》
    2.輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)表
    3.學(xué)生回饋表
    4.4F作業(yè)紙
    5.團(tuán)體輔導(dǎo)邀請(qǐng)函
    6.班主任訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]流動(dòng)兒童的抗逆力與自尊、社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系研究[J]. 何玲.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(03)
[2]團(tuán)體咨詢對(duì)提高大學(xué)生心理韌性的作用[J]. 郭磊,皮鳳麗.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2015(04)
[3]少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持與一般自我效能感及其關(guān)系[J]. 蔣紅,李楊春,夏慧玲.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2015(01)
[4]人格特征在中學(xué)生社會(huì)支持與心理韌性中的中介作用[J]. 姚海娟,張忠堂.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2014(01)
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[6]青少年社會(huì)支持與情緒行為問(wèn)題的關(guān)系:心理彈性的中介與調(diào)節(jié)作用[J]. 孫仕秀,關(guān)影紅,覃滟云,張露,范方.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(01)
[7]人際交往團(tuán)體心理咨詢對(duì)大學(xué)生自我和諧的影響[J]. 王海榮.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2013(02)
[8]短程內(nèi)觀療法提高大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究[J]. 李紅,李夏妍.  黑龍江高教研究. 2013(02)
[9]大學(xué)生社會(huì)支持及其與自我同一性的關(guān)系[J]. 閻國(guó)良.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬). 2013(02)
[10]意象對(duì)話取向團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自我概念的影響[J]. 彭陽(yáng),林靜,楊琴.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)

碩士論文
[1]積極心理學(xué)視角下提升高中生自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[D]. 雷曉元.湖南科技大學(xué) 2016
[2]基于學(xué)業(yè)自我效能感的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高中生考試焦慮的干預(yù)和效果研究[D]. 陳瑩瑩.華中師范大學(xué) 2015
[3]基于團(tuán)體輔導(dǎo)的中職生自我效能感的干預(yù)[D]. 陳翠華.山東師范大學(xué) 2015
[4]高中偏科生學(xué)業(yè)自我效能感的干預(yù)研究[D]. 區(qū)桂蘭.華中師范大學(xué) 2013
[5]初中生社會(huì)支持對(duì)心理韌性的影響：一般自我效能感的中介作用[D]. 張麗霞.山東師范大學(xué) 2012
[6]生活事件、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)高中生心理彈性的影響[D]. 胡丹鳳.山西師范大學(xué) 2012
[7]留守初中生領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 連偉利.西南大學(xué) 2009
[8]一般自我效能感訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村留守初中生心理彈性的影響[D]. 胡會(huì)麗.西南大學(xué) 2009
[9]領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)的影響研究[D]. 劉明蘭.西南大學(xué) 2009
[10]農(nóng)村留守兒童心理韌性、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)對(duì)方式和生活事件研究[D]. 安容瑾.西北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：2926871