本文關(guān)鍵詞：視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)與人際信任的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)的今天，社會的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人與人之間的接觸范圍日益擴(kuò)大，人際關(guān)系的重要性日益體現(xiàn)出來。人際信任已經(jīng)開始被各界的社會人士所重視起來。研究表明，高中及大學(xué)階段是學(xué)生人際信任發(fā)展的關(guān)鍵時期，而我國高校現(xiàn)今卻面臨人際信任危機(jī)，這一危機(jī)嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康和正常的人際交往，因此，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)其在人際交往過程中建立良好的人際信任從而培養(yǎng)其健康心理和完善的人格。 視力障礙學(xué)生在我國是一個比較特殊的群體，由于視力的殘疾，他們會產(chǎn)生自卑心理，他們在人際交往中會遭遇更多的困難，同時他們在人格特質(zhì)的發(fā)展方面也受到不利的影響，社會給予他們的支持和認(rèn)可也很低，這些因素都制約著其人際信任的發(fā)展，因此，對視障學(xué)生人際信任狀況的研究是非常必要的。 通過對以往研究查閱，我發(fā)現(xiàn)對視力障礙學(xué)生的研究主要集中在揭示其人格特質(zhì)的不利影響發(fā)面，很少對視力障礙學(xué)生的其他方面進(jìn)行研究探討，也沒有將視障學(xué)生的人格特質(zhì)也與其它方面結(jié)合起來研究。因此，本研究把視障學(xué)生的人際信任與人格特質(zhì)結(jié)合起來進(jìn)行分析。通過研究，了解視障學(xué)生人格特質(zhì)和人際信任的現(xiàn)狀以及兩者之間的關(guān)系，并與正常學(xué)生進(jìn)行比較分析，為提高視障學(xué)生人際信任水平以及培養(yǎng)其良好人格特質(zhì)提出合理化的建議，期望提高視障學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力以及與他人競爭的能力，有效提高其心理健康水平。 本文主要采用問卷調(diào)查法，選用了艾森克人格問卷（陳仲庚修訂版）和人際信任量表對山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校的289名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）視力障礙學(xué)生的人格特質(zhì)在性別、是否獨(dú)生子女、生源地以及年級上存在顯著的差異。 （2）視力障礙學(xué)生的人際信任水平在年級上存在顯著差異。 （3）視力障礙學(xué)生中，人格特質(zhì)的內(nèi)外向維度和掩飾性維度均與人際信任水平存在顯著的負(fù)相關(guān)；精神質(zhì)維度與人際信任水平呈正相關(guān)。 （4）多元回歸分析的結(jié)果顯示，在排除人口統(tǒng)計學(xué)變量的影響后，人格特質(zhì)對人際信任存在顯著的預(yù)測作用，而在人格特質(zhì)的四個維度中，只有掩飾性維度對人際信任水平有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。 （5）視力障礙學(xué)生和視力正常學(xué)生的在人格特質(zhì)方面存在極其顯著的差異。同時，二者在人際信任水平上也存在顯著差異，視力障礙學(xué)生的人際信任水平顯著低于視力正常學(xué)生。 本研究的創(chuàng)新之處在于把視力障礙學(xué)生的人格特質(zhì)與人際信任結(jié)合起來進(jìn)行研究，通過相關(guān)分析和多元回歸分析揭示了兩者之間的關(guān)系，從而為特殊教育工作者提供理論指導(dǎo)和幫助。
【關(guān)鍵詞】：視力障礙學(xué)生 人格特質(zhì) 人際信任
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-30
• 1.1 關(guān)于人際信任的研究12-19
• 1.1.1 人際信任的涵義12-13
• 1.1.2 人際信任的構(gòu)成要素13
• 1.1.3 人際信任的類型13-14
• 1.1.4 人際信任的動態(tài)模型14
• 1.1.5 人際信任的測量14-15
• 1.1.6 人際信任的影響因素15-19
• 1.2 關(guān)于人格特質(zhì)的研究19-23
• 1.2.1 人格特質(zhì)的涵義19-20
• 1.2.2 人格特質(zhì)理論20-22
• 1.2.3 人格特質(zhì)的測量22-23
• 1.3 人格特質(zhì)與人際信任的關(guān)系研究23-25
• 1.4 關(guān)于視力障礙學(xué)生的研究25-30
• 1.4.1 視力障礙的界定25
• 1.4.2 視力障礙的診斷及分類25-26
• 1.4.3 視力障礙學(xué)生的主要心理特征26-27
• 1.4.4 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)和人際信任的研究27-30
• 2 問題提出30-32
• 3 研究設(shè)計32-36
• 3.1 研究假設(shè)32
• 3.2 被試情況32-33
• 3.3 測量工具33
• 3.3.1 艾森克人格問卷（Eysenck Personality Questionnaire，簡稱 EPQ）33
• 3.3.2 人際信任量表(Interpersonal Trust Scale，簡稱 ITS)33
• 3.4 施測過程33-34
• 3.5 數(shù)據(jù)處理34-36
• 4 研究結(jié)果36-44
• 4.1 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)的狀況36-39
• 4.1.1 視力障礙學(xué)生與視力正常學(xué)生人格特質(zhì)的比較36
• 4.1.2 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異性檢驗36-39
• 4.2 視力障礙學(xué)生人際信任的狀況39-41
• 4.2.1 視力障礙學(xué)生與視力正常學(xué)生人際信任的比較39-40
• 4.2.2 視力障礙學(xué)生人際信任在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異性檢驗40-41
• 4.3 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)與人際信任的關(guān)系41-44
• 4.3.1 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)與人際信任的相關(guān)研究統(tǒng)計結(jié)果41-42
• 4.3.2 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)對人際信任的回歸分析42-44
• 5 討論44-50
• 5.1 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)的特點44-47
• 5.1.1 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)的總體特點44
• 5.1.2 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異44-47
• 5.2 視力障礙學(xué)生人際信任的特點47-48
• 5.2.1 視力障礙學(xué)生人際信任的總體特點47
• 5.2.2 視力障礙學(xué)生人際信任在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異47-48
• 5.3 視力障礙學(xué)生人格特質(zhì)與人際信任的關(guān)系48-49
• 5.4 人格特質(zhì)對人際信任的預(yù)測作用49-50
• 6 結(jié)論50-52
• 7 建議52-54
• 致謝54-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄60-61

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1 林云云;王s

本文編號：289756