本文關(guān)鍵詞：中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中職學校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來越受到人們的重視。但由于教育發(fā)展的不平衡，已影響全體學生形成良好的心理素質(zhì)，在部分地區(qū)和個別學校出現(xiàn)了學生心理失衡行為、心理危機事件和人身傷害事故已引起社會各界的高度關(guān)注，在當?shù)丶议L和社會引起強烈反響。但是由于我國的心理健康教育起步晚,還存在著對心理健康教育的認識不夠、教學方法陳舊、實踐環(huán)節(jié)薄弱，師資力量不足等諸多問題。就目前總體情況而言，出現(xiàn)了如學科化、課程化、形式主義及理想主義傾向等問題。很明顯，目前的心理健康教育已不能適應(yīng)中職學校學生的需求，需要及時解決和完善。因此，本次研究將從學校心理健康教育的發(fā)展分析入手，通過對不同國家經(jīng)驗的分析比較，力爭找到適合我國中職學校學生的心理健康教育課程建設(shè)體系。 論文第一部分將從我國心理健康教育課程的興起入手，通過對比國內(nèi)外開展心理健康教育的情況的分析，，確定本次研究的方法和思路。 在第二部分，論文將通過對課程論基礎(chǔ)、心理學基礎(chǔ)、社會學基礎(chǔ)的分析，找到我國心理健康教育課程的現(xiàn)狀和不足之處，進而為后面我國中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的特點和原則構(gòu)建提供基礎(chǔ)。 論文的第三部分主要是對中職學生學習、人格、生活、升學與就業(yè)等進行分析。結(jié)合到中職學生的特點，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的匯總和分析，尤其是對中職學生的學習心理、人格心理、生活心理、升學與就業(yè)心理健康進行分析，給中職學生的心理健康進行定位。將通過深度剖析中職學生所體現(xiàn)出的心理現(xiàn)象，設(shè)定心理健康教育目標，作為構(gòu)建課程體系的重要參考內(nèi)容。最后將結(jié)合各種教育理論，找到適合中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的內(nèi)容。 作為論文的核心所在，第四部分根據(jù)中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的內(nèi)容，構(gòu)建課程建設(shè)的內(nèi)容體系，將分階段的理論教育和德育、課堂教學、課外活動、家校一體化作為實踐教育的平臺，結(jié)合傳統(tǒng)教學方法傳授理論，以參與合作作為實踐，與學科學習交叉開展。在實踐過程中各課程知識相互交叉、融合。論文將從課程設(shè)置、校本課程的研發(fā)、研訓一體化的教研等方面對中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的途徑和方法做了全面闡述。 論文第五部分指出：必須對中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的運作予以保障。要實現(xiàn)學�！獙W生—主管部門的三位一體的聯(lián)動機制，方能將中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)落到實處，真正實現(xiàn)中職學生心理健康的目的，從組織建設(shè)、制度建設(shè)等方面保障課程建設(shè)的實施。提出了學校內(nèi)部、學校之間、主管部門和專家實施評價等思路的管理與評價措施。 論文最后部分對中職學校學生心理健康課程建設(shè)未來發(fā)展展望。
【關(guān)鍵詞】：中職學校 學生心理健康教育 課程建設(shè)
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究的意義10-13
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究的重要性和必要性11-13
• 1.2 研究的現(xiàn)狀13-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究的現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國外研究的現(xiàn)狀14-16
• 1.3 研究的基本思路和方法16-18
• 1.3.1 研究的思路16-17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 2 中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的特點和原則18-22
• 2.1 課程的特點18-20
• 2.2 課程的原則20-22
• 3 中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的內(nèi)容22-36
• 3.1 學習心理健康教育課程內(nèi)容22-26
• 3.1.1 學習心理健康教育及其目標22-23
• 3.1.2 學習心理健康教育課程的內(nèi)容23-26
• 3.2 人格心理健康教育課程內(nèi)容26-29
• 3.2.1 人格心理健康教育及其目標26-27
• 3.2.2 人格心理健康教育課程的內(nèi)容27-29
• 3.3 生活心理健康教育課程內(nèi)容29-33
• 3.3.1 生活心理健康教育及其目標29-30
• 3.3.2 生活心理健康教育課程的內(nèi)容30-33
• 3.4 升學與就業(yè)心理健康教育課程內(nèi)容33-36
• 3.4.1 升學與就業(yè)心理健康教育及其目標33-34
• 3.4.2 升學與就業(yè)心理健康教育課程的內(nèi)容34-36
• 4 中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的途徑和方法36-44
• 4.1 課程實施中的教師教學行為36-40
• 4.1.1 教學中進行心理健康教育36-37
• 4.1.2 德育中進行心理健康教育37-38
• 4.1.3 課外活動中進行心理健康教育38-39
• 4.1.4 在家庭、學校、社會一體化中進行心理健康教育39-40
• 4.2 課程設(shè)置與校本教材編寫40-41
• 4.2.1 課程設(shè)置40-41
• 4.2.2 校本課程的開發(fā)41
• 4.3 研訓一體的教研活動41-44
• 4.3.1 研訓一體化模式的提出42
• 4.3.2 研訓一體教研活動的探索42-44
• 5 中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的管理與評價44-48
• 5.1 心理健康教育課程的管理44-45
• 5.1.1 心理健康教育課程的組織建設(shè)44
• 5.1.2 心理健康教育課程的制度建設(shè)44-45
• 5.2 心理健康教育課程的評價45-48
• 5.2.1 課程評價的思路45-46
• 5.2.2 課程評價的實施46-48
• 6 中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)的發(fā)展展望48-49
• 參考文獻49-51
• 附錄 A51-52
• 附錄 B52-58
• 致謝58-59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅燕彬;;淺析青少年心理健康教育的途徑與方法[J];廣西警官高等�？茖W校學報;2009年02期

2 曾細紅;;淺談大學心理教育課程的教學[J];廣東科技;2010年14期

3 趙薔;;心理健康教育不容忽視[J];甘肅教育;2006年13期

4 劉福滿;;淺談學校心理健康教育模式構(gòu)建[J];吉林工程技術(shù)師范學院學報;2010年12期

5 趙青山;;開展學校心理健康教育應(yīng)注意的幾個問題[J];吉林教育;2006年Z1期

6 陳智行,曹妮妮;中專學校心理健康教育探析[J];江西教育學院學報(綜合);2003年03期

7 董曉星,陳家麟;對學校心理健康教育課程評價的思考[J];教育科學研究;2004年06期

8 廖克玲;;構(gòu)建廣東高職院校心理健康教育課程體系初探[J];教育與職業(yè);2008年02期

9 許志紅;郝麗萍;;高校心理健康教育課程體系設(shè)計[J];教育與職業(yè);2010年02期

10 裴娣娜;論我國基礎(chǔ)教育課程研究的新視域[J];課程.教材.教法;2005年01期

  本文關(guān)鍵詞：中職學校學生心理健康教育課程建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288379