本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式和學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)倦怠是近年來教育研究和教師關(guān)注的焦點(diǎn),本研究將其定義為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于課程壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)或者其他心理因素,產(chǎn)生身心疲憊,情緒低落,厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)等反應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度并導(dǎo)致個(gè)人成就感降低的狀態(tài)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了不利影響,特別是長(zhǎng)期處于較重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下的初中生。因此,本文擬對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中生的學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式和學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行研究,了解初中生的學(xué)習(xí)倦怠水平,以及學(xué)習(xí)壓力如何對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響,希望從中挖掘出相應(yīng)的作用機(jī)制,為有效預(yù)防和緩解初中生的學(xué)習(xí)倦怠提供一個(gè)可資參考的思路。 本文包含三個(gè)研究,系統(tǒng)地研究了農(nóng)村初中生學(xué)的學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。研究一是整個(gè)研究的基礎(chǔ),是在Maslach等人提出的《工作倦怠問卷》和朱艷編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》基礎(chǔ)上,修訂出供農(nóng)村初中生使用的學(xué)習(xí)倦怠問卷.一方面可以豐富和發(fā)展初中生學(xué)習(xí)倦怠的研究工具,同時(shí)也為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。研究二是在研究一的基礎(chǔ)上,通過量化研究考察人口學(xué)變量對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響,分析學(xué)習(xí)倦怠及其三個(gè)維度在性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和是否學(xué)生干部方面的差異。研究三則是在研究二的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解不同學(xué)習(xí)壓力水平和應(yīng)對(duì)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn),以及應(yīng)對(duì)方式在學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)倦怠之間的作用,探討三因素之間的關(guān)系,以期探討出有效預(yù)防和緩解初中生學(xué)習(xí)倦怠的的教育對(duì)策。三個(gè)研究得出以下主要結(jié)論： 第一,初中生學(xué)習(xí)倦怠包括情感耗竭、消極態(tài)度和低成就感3個(gè)因素,本研究修訂的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》結(jié)構(gòu)清晰,具有良好的信效度。 第二,學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著的性別、年級(jí)、是否學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)差異。男生的學(xué)習(xí)倦怠程度顯著高于女生。從發(fā)展趨勢(shì)上看,學(xué)習(xí)倦怠在初中階段呈現(xiàn)上升趨勢(shì),九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平最高。擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生,其學(xué)習(xí)倦怠水平顯著低于沒有擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠水平隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而下降。 第三,不同學(xué)習(xí)壓力水平的初中生,在學(xué)習(xí)倦怠總分和情感耗竭、消極態(tài)度維度上存在顯著差異,在低成就感維度上差異不顯著。即學(xué)習(xí)壓力越大的學(xué)生,情感耗竭越嚴(yán)重,學(xué)習(xí)態(tài)度越消極,學(xué)習(xí)倦怠水平越高；學(xué)習(xí)壓力越小的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感越低。 第四,問題解決、求助不同水平組在學(xué)習(xí)倦怠及其三個(gè)維度上都存在顯著差異�；孟氩煌浇M學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠及情感耗竭和消極態(tài)度維度上差異顯著,而在低成就感維度上沒有顯著差異。高、低忍耐組學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠和低成就感、消極態(tài)度維度上存在極其顯著差異,而在情緒耗竭維度上的差異沒有達(dá)到顯著水平�；乇芎桶l(fā)泄兩種應(yīng)對(duì)方式,在學(xué)習(xí)倦怠及三個(gè)維度上差異都沒有達(dá)到顯著水平。 第五,學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠顯著正相關(guān)；應(yīng)對(duì)方式中問題解決、幻想、求助、忍耐與學(xué)習(xí)倦怠正相關(guān),而發(fā)泄與學(xué)習(xí)倦怠呈負(fù)相關(guān)；應(yīng)對(duì)方式中問題解決和幻想與學(xué)習(xí)壓力呈顯著正相關(guān),而發(fā)泄與學(xué)習(xí)壓力負(fù)相關(guān)。 第六,初中生學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)習(xí)倦怠程度有預(yù)測(cè)作用,并且問題解決在學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)習(xí)壓力 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-7
• Abstract7-14
• 引言14-15
• 1 文獻(xiàn)綜述15-31
• 1.1 學(xué)習(xí)壓力研究15-18
• 1.1.1 學(xué)習(xí)壓力的概念15
• 1.1.2 初中生學(xué)習(xí)壓力研究現(xiàn)狀15-17
• 1.1.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響因素17-18
• 1.2 應(yīng)對(duì)方式研究18-20
• 1.2.1 應(yīng)對(duì)方式的概念和分類18-19
• 1.2.2 初中生應(yīng)對(duì)方式研究現(xiàn)狀19-20
• 1.3 學(xué)習(xí)倦怠研究20-28
• 1.3.1 倦怠的相關(guān)研究20-21
• 1.3.2 學(xué)習(xí)倦怠的概念和癥狀表現(xiàn)21-23
• 1.3.3 學(xué)習(xí)倦怠的維度和測(cè)量23-25
• 1.3.4 初中生學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀25-28
• 1.4 學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究28-29
• 1.4.1 學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究28
• 1.4.2 應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究28-29
• 1.5 以往研究分析29-31
• 2 研究構(gòu)思與設(shè)計(jì)31-35
• 2.1 提出問題31-32
• 2.2 研究目的32
• 2.3 研究思路32-33
• 2.4 研究意義33-34
• 2.4.1 理論意義33-34
• 2.4.2 實(shí)踐意義34
• 2.5 研究假設(shè)34-35
• 3 研究一 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷的修訂35-45
• 3.1 研究目的35
• 3.2 研究方法35-36
• 3.2.1 研究對(duì)象35
• 3.2.2 研究過程35-36
• 3.2.3 統(tǒng)計(jì)工具36
• 3.3 結(jié)果與分析36-44
• 3.3.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷項(xiàng)目分析36-37
• 3.3.2 探索性因素分析37-40
• 3.3.3 問卷的信效度分析40-42
• 3.3.4 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析42-44
• 3.4 小結(jié)44-45
• 4 研究二 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn)研究45-51
• 4.1 研究目的45
• 4.2 研究方法45-46
• 4.2.1 研究對(duì)象45
• 4.2.2 研究工具45-46
• 4.2.3 統(tǒng)計(jì)工具46
• 4.3 研究結(jié)果46-49
• 4.3.1 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠情況總體特點(diǎn)46
• 4.3.2 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn)的性別差異46-47
• 4.3.3 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠情的年級(jí)差異47-48
• 4.3.4 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠的是否學(xué)生干部差異48
• 4.3.5 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)習(xí)成績(jī)差異48-49
• 4.4 小結(jié)49-51
• 5 研究三 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究51-63
• 5.1 研究目的51
• 5.2 研究方法51-52
• 5.2.1 研究對(duì)象51
• 5.2.2 研究工具51-52
• 5.2.3 統(tǒng)計(jì)工具52
• 5.3 研究結(jié)果52-63
• 5.3.1 學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析52-53
• 5.3.2 不同學(xué)習(xí)壓力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn)53-54
• 5.3.3 采用不同應(yīng)對(duì)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn)54-55
• 5.3.4 應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)習(xí)壓力的回歸分析55-56
• 5.3.5 學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的逐步多元回歸分析56-58
• 5.3.6 應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)檢驗(yàn)58-63
• 6 討論63-74
• 6.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷的修訂63-64
• 6.1.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷的結(jié)構(gòu)63
• 6.1.2 《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》的信、效度63-64
• 6.2 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠特點(diǎn)分析64-68
• 6.2.1 學(xué)習(xí)倦怠群體特點(diǎn)64-65
• 6.2.2 學(xué)習(xí)倦怠性別差異比較65-66
• 6.2.3 學(xué)習(xí)倦怠年級(jí)差異比較66-67
• 6.2.4 學(xué)習(xí)倦怠在是否擔(dān)任學(xué)生干部的比較分析67
• 6.2.5 學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)習(xí)成績(jī)上的比較分析67-68
• 6.3 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系分析68-74
• 6.3.1 學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系68-70
• 6.3.2 應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究70-71
• 6.3.3 初中生學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對(duì)方式和學(xué)習(xí)倦怠三因素之間的相關(guān)和回歸分析71-72
• 6.3.4 應(yīng)對(duì)方式在學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)倦怠間的中介作用分析72-74
• 7 結(jié)論和建議74-77
• 7.1 結(jié)論74
• 7.2 建議74-77
• 參考文獻(xiàn)77-84
• 攻讀碩士期間的學(xué)術(shù)成果84-85
• 附錄85-93
• 附錄1 預(yù)測(cè)問卷85-88
• 附錄2 正式問卷88-93

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：285814