本文關(guān)鍵詞：基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等不斷改革環(huán)境下，教育現(xiàn)代化進(jìn)程獲得突飛猛進(jìn)發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。教師除具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備與當(dāng)前教改要求相適應(yīng)的綜合教學(xué)能力。教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，，新的教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式正在探索。本文從分析傳統(tǒng)的教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式入手，通過(guò)擴(kuò)展視頻會(huì)議系統(tǒng)的應(yīng)用能力，提出了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，有效解決了培訓(xùn)過(guò)程和應(yīng)用方法等方面存在的問(wèn)題。 基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式包括自主式微格培訓(xùn)和情景模擬教師培訓(xùn)兩種方法。每種方法由不同的培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)體系、培訓(xùn)組織管理體系、培訓(xùn)內(nèi)容安排體系、培訓(xùn)師資配置體系、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)效果跟蹤體系等支撐。自主式微格培訓(xùn)方法通過(guò)不指定主持者、參訓(xùn)者位置和發(fā)言次序，由參訓(xùn)者自主安排在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論。導(dǎo)師觀(guān)測(cè)參訓(xùn)者的表現(xiàn)，通過(guò)視頻回放測(cè)評(píng)參訓(xùn)者，由此培訓(xùn)教師的實(shí)時(shí)組織能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論能力、自信程度、控制能力、反應(yīng)靈活性等各方面的能力和素質(zhì)。情景模擬教師培訓(xùn)方法指在視頻會(huì)議空間內(nèi)創(chuàng)建實(shí)際教學(xué)工作場(chǎng)景，由參訓(xùn)者扮演不同角色，導(dǎo)師通過(guò)視頻回放講解、指導(dǎo)、分析，增強(qiáng)參訓(xùn)者組織課程內(nèi)容、控制課堂、語(yǔ)言表達(dá)等實(shí)戰(zhàn)能力。 基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式在大慶市多所中學(xué)教師教學(xué)能力培訓(xùn)中進(jìn)行了試點(diǎn)應(yīng)用，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行了跟蹤分析。結(jié)果表明，創(chuàng)新的培訓(xùn)模式保留了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮了視頻會(huì)議系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和積極作用。
【關(guān)鍵詞】：視頻會(huì)議系統(tǒng) 教學(xué)能力培訓(xùn) 自主式微格培訓(xùn) 情景模擬教師培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點(diǎn)摘要6-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 研究背景與意義9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目的意義11
• 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法11-12
• 1.5 論文組織結(jié)構(gòu)12-13
• 1.6 本章小結(jié)13-14
• 第二章 教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析14-27
• 2.1 教師教學(xué)能力概述14-15
• 2.1.1 教師教學(xué)能力定義14
• 2.1.2 教師教學(xué)能力構(gòu)成14-15
• 2.2 我國(guó)教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式15-18
• 2.2.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展15-16
• 2.2.2 教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式16-17
• 2.2.3 培訓(xùn)運(yùn)行模式17
• 2.2.4 培訓(xùn)運(yùn)用模式17-18
• 2.2.5 培訓(xùn)模式的主要形式18
• 2.3 教師培訓(xùn)模式的調(diào)查走訪(fǎng)18-23
• 2.3.1 調(diào)研的過(guò)程19
• 2.3.2 調(diào)研的結(jié)果19-21
• 2.3.3 調(diào)研后思考21-23
• 2.4 教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題23-25
• 2.4.1 培訓(xùn)運(yùn)行模式存在的問(wèn)題23
• 2.4.2 培訓(xùn)運(yùn)用模式存在的問(wèn)題23
• 2.4.3 培訓(xùn)過(guò)程存在的問(wèn)題23-25
• 2.4.4 培訓(xùn)應(yīng)用存在的問(wèn)題25
• 2.5 本章小結(jié)25-27
• 第三章 教師培訓(xùn)視頻會(huì)議系統(tǒng)模型27-36
• 3.1 視頻會(huì)議系統(tǒng)概況27-30
• 3.1.1 視頻會(huì)議系統(tǒng)的定義及發(fā)展現(xiàn)狀27
• 3.1.2 視頻會(huì)議的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)27-30
• 3.2 視頻會(huì)議系統(tǒng)模型30-33
• 3.2.1 硬件框架結(jié)構(gòu)30-31
• 3.2.2 各部分的功能31-32
• 3.2.3 各部分之間的關(guān)系32-33
• 3.3 視頻會(huì)議系統(tǒng)在教師教學(xué)能力培訓(xùn)的應(yīng)用33-35
• 3.3.1 視覺(jué)呈現(xiàn)在教育中的重要性33-34
• 3.3.2 視頻信息在教育教學(xué)和培訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)的功能34-35
• 3.4 本章小結(jié)35-36
• 第四章 基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式36-47
• 4.1 培訓(xùn)模式框架組成體系36-38
• 4.2 基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式框架38-39
• 4.3 自主式微格培訓(xùn)方法39-41
• 4.4 情景模擬教師培訓(xùn)方法41-46
• 4.5 本章小結(jié)46-47
• 第五章 實(shí)際案例分析47-54
• 5.1 創(chuàng)新模式的具體應(yīng)用47-49
• 5.2 創(chuàng)新培訓(xùn)模式效果分析49-52
• 5.2.1 整體情況分析49-51
• 5.2.2 個(gè)性案例分析51-52
• 5.3 創(chuàng)新培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)功能52-53
• 5.3.1 創(chuàng)新培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)52-53
• 5.3.2 實(shí)現(xiàn)功能53
• 5.4 本章小結(jié)53-54
• 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 發(fā)表文章目錄58-59
• 附錄59-62
• 致謝62-63
• 詳細(xì)摘要63-73

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：284883