本文關(guān)鍵詞：Web2.0環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的群體動(dòng)力機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)理念由個(gè)體性到社會(huì)性,正式學(xué)習(xí)到非正式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,以及Web2.0的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以突破時(shí)空的限制,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)交流的不足,滿(mǎn)足成員知識(shí)與情感獲取的需求。但是影響學(xué)習(xí)共同體參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的主要因素有哪些,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體社群發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制是什么,這些機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展過(guò)程中起到什么作用?這些都是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題,而目前現(xiàn)有研究中關(guān)于這些內(nèi)在機(jī)制的研究卻不多。因此,本研究主要通過(guò)借助Web2.0學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的群體動(dòng)力問(wèn)題。 本論文為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體方面的研究提供了新的視角,主要研究?jī)?nèi)容有以下幾個(gè)方面：(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體群體動(dòng)力機(jī)制的研究綜述及理論梳理。首先對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、群體動(dòng)力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,找出目前研究中存在的不足,以及二者的契合點(diǎn),確定研究選題。其次詳細(xì)闡述了與本研究相關(guān)的學(xué)習(xí)生態(tài)理論、“場(chǎng)”理論、知識(shí)互惠理論、激勵(lì)理論,以及各理論對(duì)本研究的啟示,為研究提供了理論支撐。(2)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)上群體行為活動(dòng)影響因素調(diào)查。通過(guò)訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法了解了學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)上群體行為活動(dòng)的影響因素,根據(jù)各因素及其之間的關(guān)系構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體群體動(dòng)力模型。(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在調(diào)研學(xué)習(xí)者對(duì)平臺(tái)需求的基礎(chǔ)上,結(jié)合平臺(tái)設(shè)計(jì)原則,設(shè)計(jì)了本平臺(tái)的功能模塊及內(nèi)容。之后運(yùn)用開(kāi)源軟件和相關(guān)技術(shù)搭建了Web2.0平臺(tái)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體群體動(dòng)力效果分析及群體動(dòng)力機(jī)制提取。試測(cè)之后選取西南大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體這一社群的密度、中心性、關(guān)聯(lián)性與小世界效應(yīng)、凝聚子群；運(yùn)用CMC內(nèi)容分析法分析了共同體成員的交互深度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上提取了四個(gè)重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體群體動(dòng)力機(jī)制。 研究表明：該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展過(guò)程中存在著意見(jiàn)領(lǐng)袖,他們對(duì)社區(qū)的發(fā)展起到帶動(dòng)作用,但仍有部分成員處于邊緣參與狀態(tài)。共同體內(nèi)部存在著明顯的小世界效應(yīng),信息傳遞快、聯(lián)系緊密、交互頻繁、內(nèi)部凝聚力較強(qiáng)。共同體又分為八個(gè)小派系,但派系林立的情況不明顯,派系之間也有一定的交流和互動(dòng)。但是成員之間的交互過(guò)多偏向淺度交互,交互深度不夠�？傮w來(lái)說(shuō),由教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員目標(biāo)一致,彼此認(rèn)同,對(duì)社區(qū)有較強(qiáng)的歸屬感,內(nèi)部的凝聚力較強(qiáng)。但是由于互動(dòng)深度不夠等原因,導(dǎo)致部分成員沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái),從而影響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的密度只是接近中等水平,還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。由此歸納提取出四個(gè)群體動(dòng)力機(jī)制：意見(jiàn)領(lǐng)袖引領(lǐng)、群體目標(biāo)的一致性有助于群體凝聚力的形成；共建共享知識(shí)、積極交流互動(dòng)有利于群體驅(qū)動(dòng)力的形成；深度交互反思、頭腦風(fēng)暴共鳴有助于群體持續(xù)力的形成；評(píng)價(jià)激勵(lì)、規(guī)范約束、技術(shù)支撐又是一個(gè)群體發(fā)展的保障力。這些機(jī)制有利于提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的群體動(dòng)力,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 群體動(dòng)力 機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 社會(huì)背景9
• 1.1.2 教育背景9-10
• 1.1.3 技術(shù)背景10
• 1.2 研究目的、內(nèi)容和方法10-12
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容10-11
• 1.2.3 研究方法11-12
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第2章 相關(guān)概念界定及研究綜述13-21
• 2.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.1.1 Web2.013
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體13
• 2.1.3 群體動(dòng)力13-14
• 2.1.4 機(jī)制14
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體研究綜述14-17
• 2.2.1 國(guó)外研究綜述14-16
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述16-17
• 2.3 群體動(dòng)力研究綜述17-19
• 2.3.1 國(guó)外研究綜述17-18
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述18-19
• 2.4 本章小結(jié)19-21
• 第3章 本研究的理論基礎(chǔ)21-25
• 3.1 學(xué)習(xí)生態(tài)理論21
• 3.1.1 學(xué)習(xí)生態(tài)理論概述21
• 3.1.2 學(xué)習(xí)生態(tài)理論對(duì)本研究的啟示21
• 3.2 “場(chǎng)”理論21-22
• 3.2.1 “場(chǎng)”理論概述21-22
• 3.2.2 “場(chǎng)”理論對(duì)本研究的啟示22
• 3.3 知識(shí)互惠理論22-23
• 3.3.1 知識(shí)互惠理論概述22-23
• 3.3.2 知識(shí)互惠理論對(duì)本研究的啟示23
• 3.4 激勵(lì)理論23-24
• 3.4.1 激勵(lì)理論概述23-24
• 3.4.2 激勵(lì)理論對(duì)本研究的啟示24
• 3.5 本章小結(jié)24-25
• 第4章 影響學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)上群體行為活動(dòng)的因素及其結(jié)構(gòu)25-39
• 4.1 學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)上群體行為活動(dòng)影響因素調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施25-36
• 4.1.1 調(diào)查情況說(shuō)明25
• 4.1.2 訪(fǎng)談?wù){(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析25-26
• 4.1.3 問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析26-36
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的群體動(dòng)力模型36-38
• 4.2.1 模型構(gòu)建36
• 4.2.2 模型結(jié)構(gòu)關(guān)系闡釋36-38
• 4.3 本章小結(jié)38-39
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)39-49
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)39-44
• 5.1.1 需求分析39
• 5.1.2 平臺(tái)設(shè)計(jì)原則39-40
• 5.1.3 功能模塊設(shè)計(jì)40-43
• 5.1.4 平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)43-44
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)44-48
• 5.2.1 體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)44-45
• 5.2.2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)45-48
• 5.3 本章小結(jié)48-49
• 第6章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐的群體動(dòng)力效果分析49-61
• 6.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)49-57
• 6.1.1 實(shí)踐情況49
• 6.1.2 效果分析49-57
• 6.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體群體動(dòng)力機(jī)制提取57-59
• 6.2.1 意見(jiàn)領(lǐng)袖引領(lǐng)、群體目標(biāo)一致——形成驅(qū)動(dòng)力58
• 6.2.2 共建共享知識(shí)、積極交流互動(dòng)——形成凝聚力58
• 6.2.3 深度交互反思、頭腦風(fēng)暴共鳴——形成持續(xù)力58-59
• 6.2.4 評(píng)價(jià)激勵(lì)、規(guī)范約束、技術(shù)支撐——形成保障力59
• 6.3 本章小結(jié)59-61
• 第7章 總結(jié)與展望61-63
• 7.1 研究總結(jié)61
• 7.2 研究貢獻(xiàn)與不足61-62
• 7.2.1 本研究的貢獻(xiàn)61-62
• 7.2.2 本研究的不足62
• 7.3 研究展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄67-75
• 附錄1 學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)上群體行為活動(dòng)影響因素調(diào)查問(wèn)卷67-68
• 附錄2 學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)上群體行為活動(dòng)影響因素訪(fǎng)談提綱68-69
• 附錄3 《教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支撐平臺(tái)》需求調(diào)查問(wèn)卷69-70
• 附錄4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員博客交互文本70-75
• 致謝75-77
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章及參與課題77

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王國(guó)強(qiáng);;社區(qū)教育專(zhuān)職工作者崗位培訓(xùn)動(dòng)力提升研究[J];當(dāng)代繼續(xù)教育;2013年03期

  本文關(guān)鍵詞：Web2.0環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的群體動(dòng)力機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：284987