本文關(guān)鍵詞：我國師資均衡政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)化分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師在教育中起著主導(dǎo)作用，教師資源的均衡對教育質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。然而，無論是受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，還是受國家“城鄉(xiāng)二元發(fā)展”思想的制約，我國義務(wù)教育階段的教師資源始終存在不均衡的現(xiàn)象。近年來，政府為保障教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展而制定了一系列的政策與措施，師資均衡政策就是這些政策中的重要內(nèi)容之一。師資均衡政策的出臺(tái)使我國教師隊(duì)伍的整體水平在短時(shí)間內(nèi)有了快速的提高，特別是對農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師素質(zhì)的提高大有幫助。但不可否認(rèn)，在政策實(shí)施的過程中也產(chǎn)生了一些與原政策目標(biāo)相悖離的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生在一定程度上阻礙了我國師資均衡政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 本文正是在我國師資均衡政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，，運(yùn)用吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論，重點(diǎn)論述了造成政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的原因，指出我國師資均衡政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是由政策本身造成的，各主體對自身利益訴求的行為以及政策與主體之間缺乏互動(dòng)也是造成現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。全文分為四個(gè)部分：第一部分是對我國師資均衡政策的文本所進(jìn)行的歷史梳理與類型的歸納，進(jìn)而總結(jié)歸納出我國師資均衡政策的目標(biāo)體系；第二部分通過對我國師資均衡政策涉及主體的實(shí)證調(diào)查，指出我國師資均衡政策所出現(xiàn)的目標(biāo)悖離現(xiàn)象。第三部分即運(yùn)用結(jié)構(gòu)化理論對我國師資均衡政策所出現(xiàn)的目標(biāo)悖離現(xiàn)象進(jìn)行原因分析。第四部分即在以上原因分析的基礎(chǔ)上從主體參與與政策與主體互動(dòng)的角度提出了實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)的愿景構(gòu)想，進(jìn)而從政策過程的角度對師資均衡政策提出了政策建議。
【關(guān)鍵詞】：結(jié)構(gòu)化理論 師資均衡政策 主體利益
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-18
• （一） 研究背景與問題8-9
• （二） 已有研究綜述9-16
• （三） 研究目的與研究意義16
• （四） 研究方法16-18
• 一、 我國師資均衡政策的文本梳理與目標(biāo)體系18-27
• （一） 我國師資均衡政策的歷史梳理18-20
• 1．師資均衡政策空白期（建國初期-1977 年）18
• 2．師資均衡政策萌芽期（1978 年-20 世紀(jì) 90 年代）18-19
• 3．師資均衡政策發(fā)展期（21 世紀(jì)初-至今）19-20
• （二） 我國師資均衡政策的主要類型歸納20-23
• 1．內(nèi)生式均衡政策20-21
• 2．外帶內(nèi)式均衡政策21-22
• 3．外輸式均衡政策22-23
• （三） 我國師資均衡政策的目標(biāo)體系23-27
• 1．以滿足個(gè)體需求為目標(biāo)24
• 2．以群體整體發(fā)展為目標(biāo)24-25
• 3．以體現(xiàn)教育公平為目標(biāo)25-27
• 二、 我國師資均衡政策目標(biāo)悖離的表現(xiàn)27-35
• （一） 學(xué)校、教師需求得以改善，但未滿足現(xiàn)象表現(xiàn)集中27-30
• 1．部分學(xué)校所需教師得不到28-29
• 2．教師的物質(zhì)需求仍未得到滿足29-30
• （二） 學(xué)校組織、教師隊(duì)伍水平提高顯著，但整體發(fā)展有待加強(qiáng)30-32
• 1．骨干教師流向存在倒逼現(xiàn)象30-31
• 2．教師培訓(xùn)多集中、重復(fù)于骨干教師31
• 3．教師培訓(xùn)內(nèi)容的傳遞性不強(qiáng)31-32
• （三） 公平教育理念深入人心，但教育不公平現(xiàn)象仍然凸顯32-35
• 1．農(nóng)村地區(qū)師資水平仍然遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)32-33
• 2．農(nóng)村地區(qū)較城市地區(qū)的政策執(zhí)行較差33-35
• 三、 結(jié)構(gòu)化視角下我國師資均衡政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的原因分析35-43
• （一） 結(jié)構(gòu)化理論作為分析框架的適切性35-36
• 1．可行性35
• 2．必要性35-36
• （二） 我國師資均衡政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)化理論解釋36-43
• 1．政策功能雙重缺失36-37
• 2．主體利益欠缺整合37-41
• 3．政策-主體缺乏互動(dòng)41-43
• 四、 結(jié)構(gòu)化理論下我國師資均衡政策的實(shí)施建議43-49
• （一） 我國師資均衡政策實(shí)施的原則與愿景43-45
• 1．實(shí)施原則43
• 2．實(shí)施愿景43-45
• （二） 對我國師資均衡政策的實(shí)施建議45-49
• 1．政策問題認(rèn)定環(huán)節(jié)45-46
• 2．政策制定環(huán)節(jié)46-47
• 3．政策實(shí)施環(huán)節(jié)47-48
• 4．政策評估環(huán)節(jié)48-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊海猛;;關(guān)于武漢市農(nóng)村中小學(xué)師資情況的調(diào)查研究[J];法制與社會(huì);2010年19期

2 柴江;呂筠;;關(guān)于我國西北地區(qū)中小學(xué)師資問題的研究[J];教學(xué)與管理;2007年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 關(guān)玉波;師資配置與義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D];廈門大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：我國師資均衡政策目標(biāo)悖離現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)化分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：279798