本文關(guān)鍵詞：web2.0技術(shù)在非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，在邁向知識(shí)社會(huì)的時(shí)代大潮中，，學(xué)習(xí)的外延與內(nèi)涵日漸豐富。學(xué)習(xí)不再只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用技術(shù)解決問題進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。依據(jù)意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的二八定律在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，人們?cè)谌粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中知識(shí)的習(xí)得80%通過非正式學(xué)習(xí)的渠道，在正式學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)校教育中，也有部分學(xué)科知識(shí)需要學(xué)習(xí)者借助非正式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行補(bǔ)充提高。文章以web2.0為背景，利用時(shí)下流行的社會(huì)化軟件作為平臺(tái)，以手機(jī)、計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)終端，提出了基于web2.0技術(shù)的非正式學(xué)習(xí)方式。 本論文首先對(duì)正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和web2.0的相關(guān)概念進(jìn)行界定。在分析總結(jié)國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)非正式學(xué)習(xí)理論的研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，理清了終身學(xué)習(xí)、知識(shí)管理、建構(gòu)主義、情景認(rèn)知等理論對(duì)非正式學(xué)習(xí)的支撐作用，探究web2.0環(huán)境下開展非正式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，為web2.環(huán)境下學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)提供了有力支撐和保障。 其次，分析了web2.0的特征與相關(guān)技術(shù)表現(xiàn)形式，闡述了幾個(gè)比較有代表性的web2.0技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并對(duì)這些技術(shù)與應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響進(jìn)行研究，以期為非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開提供借鑒和技術(shù)支持。 再次，依據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，通過對(duì)環(huán)境的構(gòu)建目的、構(gòu)建思想以及環(huán)境要素進(jìn)行分析，論文從四個(gè)環(huán)節(jié)（信息獲取、組織協(xié)作管理、信息交流、共享）、四個(gè)要素（個(gè)人、協(xié)作小組、任務(wù)和信息）和三個(gè)層次（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)層、管理層、應(yīng)用軟件層）構(gòu)建基于web2.0技術(shù)的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型。 最后，立足實(shí)際依據(jù)環(huán)境模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。通過使用RSS、網(wǎng)摘、中文Twitter“做啥”以及好看簿等web2.0技術(shù)對(duì)模型的適用性進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)表明基于web2.0技術(shù)的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型在學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)中具有良好的適用性與指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：非正式學(xué)習(xí) web2.0 社會(huì)性軟件 學(xué)習(xí)環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 非正式學(xué)習(xí)的興起10
• 1.1.2 通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)已成為人們自我提高的重要方式10-11
• 1.1.3 web2.0 技術(shù)為非正式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.2.1 非正式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.2 web2.0 的發(fā)展及應(yīng)用15-16
• 1.3 研究意義16-18
• 1.3.1 理論意義16-17
• 1.3.2 實(shí)踐意義17-18
• 1.4 研究的方法18-20
• 第二章 非正式學(xué)習(xí)概論20-28
• 2.1 非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)20-23
• 2.1.1 學(xué)習(xí)20
• 2.1.2 正式學(xué)習(xí)20-21
• 2.1.3 非正式學(xué)習(xí)21-22
• 2.1.4 非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的區(qū)別與特征22-23
• 2.2 非正式學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)23-26
• 2.2.1 終身學(xué)習(xí)23-24
• 2.2.2 知識(shí)管理24
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論24-25
• 2.2.4 情景認(rèn)知理論25
• 2.2.5 web2.0 下學(xué)習(xí)的基本理論25-26
• 2.3 非正式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式26-28
• 第三章 web2.0 技術(shù)下的非正式學(xué)習(xí)28-36
• 3.1 web2.0 概論28-30
• 3.1.1 web2.0 的興起28
• 3.1.2 什么是 web2.028-29
• 3.1.3 web2.0 的特征29-30
• 3.2 web2.0 的相關(guān)技術(shù)30-32
• 3.2.1 Blog30-31
• 3.2.2 RSS31
• 3.2.3 Wiki31
• 3.2.4 SNS31-32
• 3.2.5 IM32
• 3.3 web2.0 技術(shù)促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)32-34
• 3.4 web2.0 技術(shù)對(duì)非正式學(xué)習(xí)的啟示34-36
• 第四章 基于 web2.0 的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建36-46
• 4.1 已有的環(huán)境構(gòu)建理論模型36-37
• 4.1.1 Pettenati 與 Rauleri 構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作條件下非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型36-37
• 4.2 基于 web2.0 的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建思想37-40
• 4.2.1 構(gòu)建的目地37-38
• 4.2.2 構(gòu)建的思想38-40
• 4.3 基于 web2.0 的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境要素分析40-43
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者分析40-41
• 4.3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境分析41
• 4.3.3 信息41-42
• 4.3.4 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作小組42
• 4.3.5 認(rèn)知工具42-43
• 4.4 基于 web2.0 的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建43-46
• 4.4.1 信息獲取44-45
• 4.4.2 組織協(xié)作管理45
• 4.4.3 信息交流與共享45-46
• 第五章 案例設(shè)計(jì)與分析46-54
• 5.1 “教育技術(shù)研究熱點(diǎn)”案例46-52
• 5.1.1 前期分析46-47
• 5.1.2 實(shí)施過程47-52
• 5.2 試驗(yàn)效果分析52-54
• 第六章 總結(jié)與展望54-56
• 6.1 總結(jié)54
• 6.2 創(chuàng)新點(diǎn)54
• 6.3 展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 致謝58-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文60-61

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：279214