【摘要】：教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅可以有效解決“工學(xué)矛盾”,還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長,2015年國務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》文件中明確提出要積極利用遠(yuǎn)程教學(xué)等信息技術(shù)手段促進(jìn)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),由此可見,遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為農(nóng)村教師培訓(xùn)的一種重要形式。河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也正在如火如荼的進(jìn)行中,然而,相關(guān)調(diào)查表明,河北省農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果與理想效果存在一定差距,因此十分有必要對河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的影響因素進(jìn)行研究,以便河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果得以提升。本研究以2017年河北省中小學(xué)校及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為研究對象,從參與此項目的農(nóng)村教師視角出發(fā),對影響河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的影響因素進(jìn)行研究。研究主要分為三部分,第一部分為測評指標(biāo)的確定。通過查閱文獻(xiàn),確定從教學(xué)者、課程資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、交流互動、考核評價5個一級維度、19個測評指標(biāo)進(jìn)行分析,通過深度訪談修正測評指標(biāo)為37個,根據(jù)R型聚類分析指標(biāo)優(yōu)化算法,對修正的測評指標(biāo)再次進(jìn)行優(yōu)化,最終確定28個測評指標(biāo)。第二部分為河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的影響因素的歸類研究。利用KANO模型設(shè)計問卷,并通過KANO二維質(zhì)量模型將影響因素進(jìn)行魅力因素、期望因素、必備因素、無差異因素、反向因素的初步分類,再通過Better-Worse系數(shù)的計算,確定河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的影響因素的最終歸類。第三部分為改進(jìn)策略的提出。根據(jù)第二部分得出的影響因素,從而有針對性地提出改進(jìn)策略,提高河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的滿意度,從而提高河北省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的效果。通過研究得出:專家的實踐經(jīng)驗、課程資源及時更新等4個必備因素,專家的理論功底、案例評析課程等9個期望因素,專家為一線教師、培訓(xùn)平臺設(shè)計便捷等7個魅力因素。本研究針對不同的影響因素給予相應(yīng)的改進(jìn)策略,可以為河北省農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供參考,從而最終達(dá)到提高農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的目的。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G635.1
【圖文】：

對視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行了研究分析，認(rèn)為可以將視頻會議系統(tǒng)整合到教師遠(yuǎn)程培，從而提高教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的有效性。1.2.2 國內(nèi)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究現(xiàn)狀我國教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相對于發(fā)達(dá)國家來說起步較晚，但是隨著信息技術(shù)的普及，已經(jīng)成為我國教師培訓(xùn)的重要形式，以“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”作為主題在中國知網(wǎng)上的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，從 2008 年到 2017 年，發(fā)表的期刊文獻(xiàn)為 361 篇，發(fā)表的碩 87 篇，具體檢索情況如圖 1.1 所示。

[15]。如圖 2.1 所示。圖 2.1 KANO 模型圖由圖 2.1 可以看出，五種因素代表了產(chǎn)品或服務(wù)的具備程度與用戶的滿意度之間的關(guān)系[16]：魅力因素（Attractive factor）：具備程度與用戶的滿意度呈類反比例函數(shù)，具備程度越高，用戶的滿意度就會越高。其中用戶滿意度最低仍會大于 0，即用戶因其具備而感到驚喜，但若其不具備用戶也可以接受。期望因素（Expectation factor）:具備程度與用戶的滿意度呈正比例函數(shù)，具備程度

學(xué)教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中的保健因素，常進(jìn)行。相關(guān)培訓(xùn)承擔(dān)者也需要清楚地知中的激勵因素，在保健因素被滿足的情況地調(diào)動參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性。論滿意度的二維模式基礎(chǔ)上，依據(jù) KAN研究，使影響河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程型因素所占的權(quán)重不同，將不同類型的影地提出改進(jìn)策略，從而提升河北省農(nóng)師遠(yuǎn)理論華提出關(guān)于影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的因素程學(xué)習(xí)效果的因素分為學(xué)習(xí)者（Learner、和學(xué)習(xí)環(huán)境（Environment）四方面[2

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2 ;科學(xué)組織,認(rèn)真落實,強(qiáng)力提升教師專業(yè)化水平——邯鄲市叢臺區(qū)文教體局2012年遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2012年年會論文集[C];2013年

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4 ;感悟教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)帶來的變化[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

5 田愛菊;李永紅;王蘭英;;農(nóng)村教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的策略研究[A];河北省教師教育學(xué)會優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

6 魏懿;葛景璞;葛靜;;培訓(xùn)中心遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的搭建與研究[A];2013電力行業(yè)信息化年會論文集[C];2013年

7 張鳳平;;構(gòu)建教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò) 實施遠(yuǎn)程培訓(xùn)[A];加強(qiáng)和改進(jìn)工商行政管理教育培訓(xùn)工作有獎?wù)魑墨@獎文集（選編）[C];2004年

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9 李同泉;;煙草行業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實踐與思考[A];河南省煙草學(xué)會2008年學(xué)術(shù)交流獲獎?wù)撐募ㄏ拢C];2008年

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2 張振忠;農(nóng)行首期遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目開班[N];中國城鄉(xiāng)金融報;2006年

3 記者 周軍 通訊員 朱有清;新疆分行員工青睞遠(yuǎn)程培訓(xùn)[N];中國城鄉(xiāng)金融報;2006年

4 記者 李曉海;農(nóng)行召開遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作座談會[N];中國城鄉(xiāng)金融報;2006年

5 李書杰;國家局組織營銷遠(yuǎn)程培訓(xùn)[N];中國郵政報;2000年

6 記者 周君彥;山西啟動新型農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)[N];科學(xué)導(dǎo)報;2009年

7 記者 吳美章;全省農(nóng)村實用技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)啟動[N];福建日報;2010年

8 陳金榮　黃獻(xiàn)光 薛曉軍;遠(yuǎn)程培訓(xùn) 果園直播[N];閩南日報;2010年

9 本報記者 李鑫軼　實習(xí)記者 徐徐;要盡快推廣應(yīng)用好遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)[N];中國石化報;2011年

10 記者鄧國慶;巴西企業(yè)盛行遠(yuǎn)程培訓(xùn)[N];科技日報;2003年

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1 張超;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)干預(yù)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 李銀玲;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中在線干預(yù)設(shè)計[D];華東師范大學(xué);2008年

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2 李亞光;滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況的調(diào)查研究[D];河北師范大學(xué);2016年

3 吳曉;秦皇島市區(qū)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略研究[D];河北師范大學(xué);2016年

4 張佳宇;中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)問題診斷與策略研究[D];東北師范大學(xué);2016年

5 陳明旭;電力公司遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];東北大學(xué);2015年

6 王蘭婷;我國農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實效性研究[D];東北師范大學(xué);2016年

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8 徐肖楠;養(yǎng)老服務(wù)人才遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿及其影響因素研究[D];杭州師范大學(xué);2017年

9 任潭;基于KANO模型的河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果影響因素分析研究[D];河北師范大學(xué);2018年

10 鄧慧;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需求調(diào)查及干預(yù)設(shè)計[D];安徽師范大學(xué);2012年

本文編號：2795988