本文關(guān)鍵詞：考試焦慮治療過程中條件性情緒與認(rèn)知因素的技術(shù)干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：以8名患有考試焦慮的高中生為研究對(duì)象，探討考試焦慮形成的首要（真正）心理機(jī)制的因素是條件性情緒反應(yīng)（因素），導(dǎo)致考試焦慮障礙的認(rèn)知因素在絕大多數(shù)情況下都屬條件性情緒反應(yīng)干擾下的單向思維反應(yīng)（干預(yù)條件性因素）。因此，雖然考試焦慮主要是由條件性情緒因素和認(rèn)知因素構(gòu)成，但是，，條件性情緒反應(yīng)因素居于杠桿解地位的關(guān)鍵和核心因素。 方法：本文通過癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和考試焦慮量表(TAT)篩選出8名被試，采用多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一組通過干預(yù)條件性情緒因素治療考試焦慮，一組通過干預(yù)認(rèn)知因素治療考試焦慮；選用兩組被試自評(píng)時(shí)的治療時(shí)的情緒體驗(yàn)、治療后的情緒滿意度和治療后備考狀態(tài)滿意度的數(shù)值作為指標(biāo)，通過W檢驗(yàn)分析治療后兩組的指標(biāo)差異。 結(jié)果：干預(yù)條件性情緒因素組在治療后的癥狀自評(píng)量表的得分均在劃界標(biāo)準(zhǔn)以下，考試焦慮量表的減分率達(dá)到顯著有效；通過多基線實(shí)驗(yàn)圖可以看出干預(yù)后焦慮值降低后一直保持相對(duì)穩(wěn)定，回訪時(shí)，沒有復(fù)發(fā)，狀態(tài)良好。通過W檢驗(yàn)，兩組來訪者在治療時(shí)的情緒體驗(yàn)、治療后的情緒滿意度和治療后備考狀態(tài)滿意度方面差異顯著。 結(jié)論：經(jīng)臨床心理咨詢治療實(shí)踐證明，高中生考試焦慮形成的首要因素是條件性情緒因素，消除條件性情緒反應(yīng)是治療的關(guān)鍵因素。
【關(guān)鍵詞】：考試焦慮 條件性情緒 多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述及問題提出9-20
• 1.1 相關(guān)概念界定9-10
• 1.1.1 不同學(xué)者對(duì)考試焦慮概念的界定9
• 1.1.2 條件性情緒反應(yīng)9-10
• 1.1.3 條件性情緒干預(yù)10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究10-12
• 1.2.1 國(guó)外考試焦慮的研究10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)考試焦慮的研究11-12
• 1.3 考試焦慮的形成相關(guān)因素的研究12-15
• 1.3.1 生理因素12
• 1.3.2 心理因素12-14
• 1.3.3 外部因素14-15
• 1.4 考試焦慮影響考試的心理機(jī)制模型15-17
• 1.4.1 驅(qū)力理論模型15
• 1.4.2 缺陷模型15-16
• 1.4.3 認(rèn)知—?jiǎng)訖C(jī)模型16
• 1.4.4 認(rèn)知——注意模型16-17
• 1.5 干預(yù)方法17-18
• 1.6 考試焦慮問題的現(xiàn)狀18
• 1.7 研究目的和意義18-19
• 1.7.1 以往研究的不足18-19
• 1.7.2 研究的目的及意義19
• 1.8 研究假設(shè)19-20
• 2 研究方法20-25
• 2.1 被試20-21
• 2.1.1 選取被試標(biāo)準(zhǔn)20
• 2.1.2 被試情況20-21
• 2.2 研究工具21-22
• 2.2.1 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)21-22
• 2.2.2 考試焦慮自評(píng)量表 （TAT）22
• 2.2.3 自編主觀情緒體驗(yàn)量表和后續(xù)調(diào)查記錄表22
• 2.3 評(píng)估22-23
• 2.3.1 量表診斷22-23
• 2.3.2 評(píng)估結(jié)果23
• 2.4 研究程序23-24
• 2.5 治療過程24-25
• 2.5.1 條件性情緒干預(yù)組24
• 2.5.2 認(rèn)知因素干預(yù)組24-25
• 3 結(jié)果25-35
• 3.1 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)得分變化25-27
• 3.2 8 名來訪者考試焦慮量表（TAT）得分情況27
• 3.3 8 名來訪者備考狀態(tài)緊張度的變化27-31
• 3.4 治療時(shí)的情緒體驗(yàn)和治療后考試情緒體驗(yàn)調(diào)查表結(jié)果31-32
• 3.5 甲乙兩組來訪者在 3 個(gè)項(xiàng)目的 Wilcoxon 秩和檢驗(yàn)結(jié)果32
• 3.6 回訪32-35
• 4 討論35-39
• 4.1 干預(yù)條件性情緒對(duì)考試焦慮治療效果的討論35-36
• 4.2 干預(yù)認(rèn)知因素對(duì)考試焦慮治療效果的討論36-37
• 4.3 本研究的創(chuàng)新與局限37-39
• 4.3.1 本研究的創(chuàng)新37
• 4.3.2 本研究的局限37-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄1 癥狀自評(píng)量表（SCL-90）43-47
• 附錄2 TAT 考試焦慮自評(píng)量表47-49
• 附錄3 主觀情緒體驗(yàn)調(diào)查表49-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：考試焦慮治療過程中條件性情緒與認(rèn)知因素的技術(shù)干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：272513