本文關(guān)鍵詞：初中生人際自我分化及對其社會適應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是個體身心發(fā)展極其不平衡的一個特殊階段,伴隨著身心發(fā)展的特殊變化,個性的發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡性、極端性、偏執(zhí)性等特點(diǎn)。尤其對于中國的初中生而言,進(jìn)入初中階段后大都過著寄讀的生活,生活的中心開始由家庭轉(zhuǎn)向?qū)W校,生活環(huán)境的變化必然需要對人際關(guān)系進(jìn)行調(diào)整,人際關(guān)系調(diào)整的質(zhì)量涉及到Bowen自我分化理論中人際自我分化的水平,人際自我分化水平的高低也會影響初中生的社會適應(yīng)情況。本研究希望了解我國初中生人際自我分化的水平的情況,以及自我分化水平社會適應(yīng)的影響。 本研究首先以Bowen自我分化理論和費(fèi)孝通“差序格局”人際交往模式為理論依據(jù),結(jié)合初中生人際交往特點(diǎn),編制初中生人際自我分化量表,作為了解初中生人際自我分化情況的工具。隨后根據(jù)王登峰的人格特質(zhì)形容詞表,編制獨(dú)立我、依賴我人格形容詞評價表,進(jìn)一步研究不同人格特質(zhì)初中生的人際自我分化差異。最后深入研究初中生人際自我分化與社會適應(yīng)之間的關(guān)系。本研究通過對調(diào)查結(jié)果的分析,得出以下結(jié)論： (1)本研究所編制的初中生人際自我分化量表具有較好的信效度。 (2)我國初中生中間型人格特質(zhì)所占比例大于50%。在熟人圈內(nèi),不同人格特質(zhì)初中生,人際自我分化水平存在顯著差異,而在家庭圈、朋友圈和陌生人圈內(nèi)差異不顯著。 (3)初中生人際自我分化水平分為八種類型,分別為：混亂型、逃避型、孤立型、依賴型、固著型、情感冷淡型、延緩型和成熟型。 (4)在各人際交往圈之間,初中生人際自我分化水平存在差序格局。 (5)不同人際交往圈內(nèi),初中生人際自我分化類型不存在性別差異；不同人際交往圈內(nèi),初中生人際自我分化類型存在年級差異,總體而言,隨著年級的提升,自我分化水平在不斷提高；在熟人圈內(nèi),初中生人際自我分化類型在是否獨(dú)生子女變量上存在顯著差異。 (6)在不同人際交往圈內(nèi),初中生人際自我分化與社會適應(yīng)之間存在顯著相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：初中生 人際自我分化 人格特質(zhì) 社會適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-9
• 1.1 問題提出7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-23
• 2.1 自我分化的研究9-16
• 2.2 中西方自我的差異研究16-18
• 2.3 費(fèi)孝通的“差序格局”理論18-19
• 2.4 社會適應(yīng)的研究19-23
• 3 研究構(gòu)思23-25
• 4 研究過程25-43
• 4.1 獨(dú)立我、依賴我人格形容詞表的編制25-28
• 4.2 初中生人際自我分化量表的編制28-32
• 4.3 初中生人際自我分化與社會適應(yīng)的關(guān)系研究32-43
• 5 討論43-49
• 5.1 初中生人際自我分化存在差序格局的分析43-44
• 5.2 初中生人際自我分化類型的劃分44-45
• 5.3 不同人格特質(zhì)初中生人際自我分化的差異分析45-46
• 5.4 在不同人口學(xué)變量上初中生人際自我分化的差異分析46-48
• 5.5 初中生人際自我分化與社會適應(yīng)的相關(guān)分析48-49
• 6 總結(jié)論49-50
• 7 研究的不足和展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 附錄57-63
• 致謝63

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  本文關(guān)鍵詞：初中生人際自我分化及對其社會適應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：271961