本文關(guān)鍵詞：英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是支撐一國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的源動(dòng)力,在信息大爆炸的當(dāng)今時(shí)代,教育在促進(jìn)科技發(fā)展與知識(shí)更新的因素中占據(jù)舉足輕重的地位。教育的保障體系是決定教育高度與深度的前提,教育督導(dǎo)的重要作用在于保障各國(guó)各類(lèi)型教育的有序發(fā)展,而教育督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)則可以系統(tǒng)直接地反映出各國(guó)教育所欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。高效的教育督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠保障教育相對(duì)公平、提高教育質(zhì)量、達(dá)成國(guó)家教育目標(biāo)。國(guó)家有地域、民族之分,教育質(zhì)量也必定有高低之差異,然而設(shè)立國(guó)家統(tǒng)一的教育督導(dǎo)指標(biāo)體系能夠在一定程度上提高國(guó)家整體教育質(zhì)量,縮小地區(qū)問(wèn)的差異,規(guī)范各地教育制度和學(xué)校辦學(xué)規(guī)范,借以提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)水平從而達(dá)到扶持薄弱地區(qū)學(xué)校改進(jìn)之目標(biāo)。 英國(guó)教育督導(dǎo)歷史悠久,自女王督學(xué)團(tuán)至今已有170余年歷史。1992年英國(guó)成立了獨(dú)立于教育部的“教育標(biāo)準(zhǔn)局”,取代了從前的女王督學(xué)團(tuán),作為專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)并從事實(shí)教育督導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)。目前,其不僅建立了全國(guó)統(tǒng)一的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,而且國(guó)家督學(xué)具有公布督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果、英國(guó)首相和政府根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果過(guò)“點(diǎn)名批評(píng)”薄弱學(xué)校、跟進(jìn)學(xué)校內(nèi)部改進(jìn)、封閉重組學(xué)校等權(quán)利。二十年來(lái),隨著教育政策的不斷變化,英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷完善并卓有成效。 本文在理論研究方面,首先界定了“教育督導(dǎo)”、“學(xué)校評(píng)價(jià)”、“教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”三個(gè)核心概念,然后對(duì)于本研究密切相關(guān)的“英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”研究的現(xiàn)狀、“學(xué)校效能理論”、“教育督導(dǎo)理論”分別進(jìn)行了梳理與整合。提煉和歸納出督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素和維度。 在質(zhì)化研究方面,簡(jiǎn)要介紹英國(guó)的學(xué)制、教育督導(dǎo)制度,分析了英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的演進(jìn)過(guò)程以及不同時(shí)期指標(biāo)的變化,重點(diǎn)介紹2010年英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的維度以及指標(biāo)的具體內(nèi)容。 在實(shí)證研究方面,將遼寧省、江蘇省、福建省、黑龍江省的政府督學(xué)、校長(zhǎng)、教師、教育督導(dǎo)專(zhuān)家、教研員共261人作為發(fā)放問(wèn)卷的被試,運(yùn)用半結(jié)構(gòu)化的訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、描述性統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)等研究方法得出被試對(duì)英國(guó)中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)可程度,并就不同身份被試對(duì)指標(biāo)認(rèn)可程度的趨同性及差異性進(jìn)行了分析。 本研究最終得出了三方面的啟示：“學(xué)生的成就與發(fā)展”是學(xué)校教育督導(dǎo)的核心；“學(xué)校效能”理念貫穿于整個(gè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；“注重與社區(qū)、校外機(jī)構(gòu)合作”有利于提高學(xué)校管理效能
【關(guān)鍵詞】：教育督導(dǎo) 教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo) 學(xué)校評(píng)價(jià) 英國(guó)中小學(xué)校督導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G556.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 一、問(wèn)題的提出9-11
• 二、研究目的11
• 三、研究?jī)?nèi)容與研究問(wèn)題11
• 四、研究意義11-13
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實(shí)踐意義12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-23
• 一、相關(guān)概念界定13-15
• (一) 教育督導(dǎo)13-14
• (二) 學(xué)校評(píng)價(jià)14-15
• (三) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系15
• 二、“學(xué)校效能”理論研究15-18
• 三、“教育督導(dǎo)”理論研究18-20
• 四、“英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”研究現(xiàn)狀分析20-23
• 第三章 研究方法23-27
• 一、收集資料的方法23-25
• 二、分析資料的方法25-27
• 第四章 英國(guó)教育督導(dǎo)及其指標(biāo)體系概述27-41
• 一、現(xiàn)代英國(guó)學(xué)制及國(guó)家考試概況27-28
• 二、英國(guó)教育督導(dǎo)歷史溯源28-30
• 三、英國(guó)教育督導(dǎo)指標(biāo)體系的演進(jìn)30-34
• 四、2010年英國(guó)中小學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系解析34-39
• 小結(jié)39-41
• 第五章 英國(guó)中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)量化研究41-54
• 一、對(duì)研究被試的描述性統(tǒng)計(jì)41-43
• 二、量化分析及結(jié)論43-54
• 第六章 研究發(fā)現(xiàn)及啟示54-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 致謝60-63
• 附錄63-74

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫河川;;教育效能與學(xué)校改進(jìn)研究的引領(lǐng)者和推動(dòng)者——國(guó)際學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)學(xué)會(huì)[J];比較教育研究;2009年03期

2 孫河川;劉文釗;王小棟;郝玲玲;;英國(guó)最新教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)述評(píng)[J];比較教育研究;2011年03期

3 王璐;九十年代初英國(guó)教育督導(dǎo)制度的改革——背景、思路和問(wèn)題[J];比較教育研究;1999年04期

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5 馬麗娟;王國(guó)英;;英國(guó)現(xiàn)行學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系述評(píng)[J];承德民族師專(zhuān)學(xué)報(bào);2005年04期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：英國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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