【摘要】： 自教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干問題的意見》后，學(xué)生心理健康倍受關(guān)注，但是作為素質(zhì)教育的推動(dòng)者、新課程改革的實(shí)施者——教師的心理健康問題卻沒有引起足夠的重視。對(duì)教師心理健康的關(guān)注與研究，，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，更直影響教師自身的生活狀態(tài)與生活質(zhì)量。 本文通過對(duì)南京市500名中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查，了解南京市中小學(xué)教師的心理健康狀況，分析教師產(chǎn)生心理問題的主客觀原因，并努力從組織和個(gè)人兩個(gè)層面探索優(yōu)化教師心理素質(zhì)、疏導(dǎo)教師心理問題的有效實(shí)踐操作模式，從而提高南京市中小學(xué)教師的心理健康水平，促進(jìn)教師身心的和諧發(fā)展。 研究發(fā)現(xiàn)，南京市中小學(xué)教師心理健康的總體水平不高，存在一定程度的心理問題，其中男教師的心理健康狀況不如女教師，小學(xué)教師的心理健康狀況不如中學(xué)教師，且差異明顯。造成教師心理問題的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，主觀上與教師的不良人格特征、認(rèn)知偏差及成長經(jīng)歷有關(guān)，客觀上與當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)制度尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)及管理方式、職業(yè)競爭、物質(zhì)待遇等直接相關(guān)。對(duì)教師心理問題進(jìn)行有效干預(yù)，必須從組織和個(gè)人兩個(gè)層面進(jìn)行：前者包括改革教師評(píng)價(jià)制度、變革管理方式、提高物質(zhì)待遇等；后者主要借助于教師心理援助中心這樣一個(gè)支持系統(tǒng)，為教師提供情感與專業(yè)支持，向教師宣傳心理健康的知識(shí)、個(gè)人情緒的處理技巧等心理健康自我維護(hù)的方法，同時(shí)針對(duì)性地開展對(duì)教師團(tuán)體的輔導(dǎo)、組織教師的互助沙龍活動(dòng)。這樣里外兼治，才能有效地緩解教師的心理壓力，疏導(dǎo)教師的心理問題，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。 【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G443

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張婭琴;劉宏玲;;我國西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查分析——以四川渠縣為例[J];文教資料;2010年24期

2 陳秀娟;;體校教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];中小學(xué)心理健康教育;2011年14期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 周阿妮;中學(xué)教師工作家庭沖突、心理資本和心理健康的關(guān)系研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 劉金明;西南地區(qū)中小學(xué)教師心理健康及其相關(guān)研究[D];西南大學(xué);2010年

3 張婭琴;渠縣中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及維護(hù)建議[D];四川師范大學(xué);2010年

4 徐存秀;青海省中學(xué)教師職業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系研究[D];青海師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2712032