本文關(guān)鍵詞：骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展的影響因素是教師專業(yè)發(fā)展理論的重要內(nèi)容之一,對教師專業(yè)發(fā)展以及教師隊伍建設(shè)具有重要作用。近二三十年來,有大量關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究,包括教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、教師專業(yè)發(fā)展階段、教師專業(yè)發(fā)展途徑、教師專業(yè)發(fā)展影響因素等方面。本研究是以一名骨干教師作為個案,考察其在不同角色、崗位和事件中的經(jīng)歷,以及發(fā)生的變化,從而挖掘影響其專業(yè)發(fā)展的影響因素。 本研究梳理了骨干教師的由來,分析了教師專業(yè)發(fā)展的影響因素。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有研究成果對骨干教師專業(yè)發(fā)展的影響因素進(jìn)行了綜述,并從骨干教師個人、所在學(xué)校、社會和家庭三個維度進(jìn)行了解讀。 本研究采取的是個案研究法,主要通過訪談、觀察、文件資料的搜集來獲取資料。研究者在兩個月內(nèi)進(jìn)行了多次訪談,并對搜集的資料進(jìn)行了主題的分類,形成了大量的教學(xué)案例和故事,從而構(gòu)成了本研究的主體部分。 本研究的主體部分著重考察了研究對象在任普通數(shù)學(xué)教師、學(xué)科大組長、教導(dǎo)主任、副校長四種角色中,歷經(jīng)的一些導(dǎo)致其發(fā)展發(fā)生變化的教育故事以及關(guān)鍵事件。在此基礎(chǔ)上,對研究對象專業(yè)發(fā)展的影響因素進(jìn)行了分析,從內(nèi)外兩方面進(jìn)行了解讀。進(jìn)而在分析影響因素的基礎(chǔ)上,從骨干教師個人、所在學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校三個方面,提出了一些促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的建議。
【關(guān)鍵詞】：骨干教師 教師專業(yè)發(fā)展 影響因素 個案研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 引言11-13
• 第一章 骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究綜述13-24
• 一、我國骨干教師名稱的來源及內(nèi)涵13-15
• (一) 骨干教師名稱的來源13-14
• (二) 骨干教師的內(nèi)涵14-15
• 二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及影響因素分析15-19
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵15-17
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展的影響因素17-19
• 三、骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素分析19-23
• (一) 教師自身維度19-21
• (二) 學(xué)校維度21-22
• (三) 家庭和社會維度22-23
• 四、骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素的研究方法23-24
• 第二章 研究設(shè)計與研究過程24-33
• 一、研究問題24
• 二、研究方法24-28
• (一) 什么是個案研究25-27
• (二) 選擇個案研究法的理由27
• (三) 獲取資料的方式27-28
• (四) 方法運用的注意事項28
• 三、研究對象28-30
• 四、研究過程30-32
• (一) 資料的搜集過程30-31
• (二) 資料的整理過程31
• (三) 資料的驗證31-32
• 五、研究思路32-33
• 第三章 四種角色中成長33-58
• 一、中師畢業(yè)初為一名普通的數(shù)學(xué)青年教師33-39
• (一) 陰差陽錯地成為了D小學(xué)的一名新教師33-34
• (二) “美術(shù)功底好，讓我工作有自信”34-35
• (三) “帶教師傅怎么教，，我就怎么學(xué)”35-37
• (四) “家長的埋怨，讓我明白要更努力”37-38
• (五) “發(fā)現(xiàn)小朋友沒掌握，我就給他們補(bǔ)課”38-39
• 二、任學(xué)科大組長期間使我對數(shù)學(xué)有了感覺39-43
• (一) “任我為學(xué)科大組長，壓力與責(zé)任并行”39-40
• (二) 身兼多個“芝麻綠豆官”，工作中不要迷失40-41
• (三) 首辦數(shù)學(xué)“主題活動周”，新點子帶來新發(fā)現(xiàn)41-42
• (四) “一張?zhí)厥獾墓鈽s冊，既是榮譽(yù)也是壓力”42-43
• 三、“趕鴨子上架”一躍成為教導(dǎo)主任43-48
• (一) “我覺得我不行，校長覺得我能行”43-44
• (二) “聽了大量不同學(xué)科的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間是相通的”44-45
• (三) 教學(xué)比賽活動要求多拿獎，老師們開始“摩拳擦掌”45-46
• (四) 師大老師的教誨：原來做科研“有法可循”46-48
• 四、我是一名“分管教學(xué)”的副校長48-58
• (一) “老師們有個什么事都來問我”48-49
• (二) “培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，各部門協(xié)調(diào)作戰(zhàn)”49-50
• (三) 為培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性，學(xué)校開設(shè)“能力課”50-52
• (四) “各種形式的表彰活動激勵教師”52-54
• (五) 處理各類行政事務(wù)54-58
• 第四章 聚焦成長過程中的關(guān)鍵事件58-71
• 一、“摸爬”中成長之公開課58-61
• (一) 第一次公開課：嘴不服，心里很在乎58-59
• (二) “7個缺點”的公開課：為我贏得了更多的展示機(jī)會59-60
• (三) “我獲得了區(qū)教學(xué)比賽一等獎”：高要求才有高回報60-61
• 二、漸入心聲之教研活動61-66
• (一) 第一次教研活動：你的奧妙我不懂61-62
• (二) 第一次投稿：有趣的兩位數(shù)62-63
• (三) 成立“青年教師專業(yè)發(fā)展小組”：工作中“問題意識”加強(qiáng)63-64
• (四) “基準(zhǔn)教學(xué)課題研究”：管理能力的歷練64-65
• (五) “中高團(tuán)隊合作研究”：充分發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用65-66
• 三、自我提升之讀書學(xué)習(xí)66-71
• (一) “學(xué)歷進(jìn)修，個人專業(yè)發(fā)展的追求”67-68
• (二) “名校長名師培訓(xùn)，加深了我對數(shù)學(xué)專業(yè)知識體系的認(rèn)識”68-69
• (三) “書籍、講座、報告，讓我引發(fā)共鳴，受益匪淺”69-71
• 第五章 個案研究中影響因素之考察71-80
• 一、個案對象發(fā)展影響因素的分析71-77
• (一) 影響W骨干教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素71-73
• (二) 影響W骨干教師專業(yè)發(fā)展的外部因素73-77
• 二、促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的若干建議77-80
• (一) 骨干教師要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷反思77-78
• (二) 學(xué)校要為骨干教師多提供崗位鍛煉的機(jī)會78-79
• (三) 教師進(jìn)修學(xué)校要根據(jù)骨干教師的需求制定培訓(xùn)的內(nèi)容79-80
• 結(jié)論80-81
• 附錄：訪談提綱81-83
• 參考文獻(xiàn)83-89
• 后記89

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉慈影;校本研修對中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提高的個案研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267006