本文關(guān)鍵詞：學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育要面向全體學(xué)生,要面向?qū)W生的各個(gè)方面,讓所有的學(xué)生都能健康成長(zhǎng),成為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人,是教育工作者義不容辭的責(zé)任。學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)困生問(wèn)題如果解決不好,就會(huì)給家庭和社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)沉重的壓力。同時(shí),也不能深入的發(fā)展和推廣素質(zhì)教育。因此,研究學(xué)困生問(wèn)題,消滅學(xué)困生現(xiàn)象仍是當(dāng)前教育一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。在這篇文章中,我們的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)困生問(wèn)題研究的需要上。我們?cè)噲D從學(xué)困生的定義,理論基礎(chǔ),現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)困生產(chǎn)生的原因等方面進(jìn)行探討,進(jìn)而找出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施。希望能對(duì)學(xué)困生的教育工作產(chǎn)生一定的積極作用,從而更好的推動(dòng)家庭和社會(huì)的快速,和諧發(fā)展。 這篇論文的進(jìn)展如下：第一部分,學(xué)困生現(xiàn)象的提出和進(jìn)行學(xué)困生研究的意義。主要從學(xué)困生對(duì)教育效果的影響,學(xué)困生能力特點(diǎn)以及正確對(duì)待學(xué)困生的方法等三方面提出學(xué)困生問(wèn)題。第二部分是學(xué)困生的概念,接著我們討論學(xué)困生研究的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。第三部分是學(xué)困生產(chǎn)生的原因。學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的,我們主要從其智力因素和非智力因素兩方面進(jìn)行探討。智力因素包括記憶,認(rèn)知,意志等。非智力因素包括心理,情感和態(tài)度等。第四部分是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施,主要從轉(zhuǎn)化的原則和方法兩方面具體闡述。 總之,學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜,長(zhǎng)期,涉及多方面的綜合型問(wèn)題。只有家庭,學(xué)校,社會(huì)以及學(xué)生自己共同努力,我們才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面,和諧,健康的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育更好更快的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生 素質(zhì)教育 智力因素 非智力因素
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• Acknowledgement4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter Ⅰ Introduction10-14
• 1.1 Proposal of the problems11-12
• 1.2 Literature Review12-13
• 1.3 The Significance of the Thesis13-14
• Chapter 2 Theoretical and Realistic Basis14-23
• 2.1 Connotation of Underachieving Students14-18
• 2.1.1 The Study about the Definition of Underachieving Students Abroad14-15
• 2.1.2 Different Opinions toward Underachieving Students at Home15-18
• 2.2 Realistic and Theoretical Basics of the Study about Underachieving Students18-23
• 2.2.1 Realistic Basis of the Study about Underachieving Students18-20
• 2.2.2 Theoretical Basis of the Study about Underachieving Students20-23
• Chapter 3 Causes for Underachieving Students23-35
• 3.1 The Analysis of Underachieving Students' Causes at Home and Abroad23-27
• 3.2 Intellectual Factors27-29
• 3.2.1 Disjointed Knowledge and Imperfect Cognitive Structure27
• 3.2.2 Poor Stability in Memory27-28
• 3.2.3 Thinking Ability28
• 3.2.4 Observation Ability28-29
• 3.2.5 Poor Logic Memory Ability29
• 3.3 Non-intellectual Factors29-35
• 3.3.1 Emotion30-31
• 3.3.2 Will Quality31
• 3.3.3 Learning Motivation31-32
• 3.3.4 Learning Interest32-33
• 3.3.5 Study Methods33
• 3.3.6 Distorted Self-efficacy and Outlook on Value33-35
• Chapter 4 Transformational Methods of Underachieving Students35-55
• 4.1 Transformational Principles of Underachieving Students35-38
• 4.1.1 Developmental Principle35
• 4.1.2 The Principle of Teaching Students in Accordance with Their Aptitude35-36
• 4.1.3 Gradual Principle36-37
• 4.1.4 Incentive Principle37-38
• 4.2 Transformational Methodologies of Underachieving Students38-49
• 4.2.1 Educational Transformation Idea and Scientific Education Outlook38-42
• 4.2.2 Classroom Teaching and Students Cognitive Level42-45
• 4.2.3 Overcoming Underachieving Students Mental Disorder45-49
• 4.3 Problems in the Process of Transforming Underachieving Students49-55
• 4.3.1 Proper Contents and Time of Communication49-50
• 4.3.2 Mastering the Art of Praising and Criticizing50-51
• 4.3.3 The Art of Communicating with Patriarch51-52
• 4.3.4 Paying Attention to the Forming of the Systematic Whole52-53
• 4.3.5 The Long Process of Transforming Underachieving Students53-55
• Chapter 5 Conclusion55-57
• 5.1 Conclusion55-56
• 5.2 Limitations and Suggestions for Further Study56-57
• Bibliography57-62
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：266545