本文關鍵詞：初中生學習倦怠和心理健康的關系及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究考察初中生學習倦怠和心理健康的關系,采用問卷法,使用中科院心理研究所王極盛教授編制的《中學生心理健康量表(MSSMHS)》和胡俏、戴春林編制的《中學生學習倦怠問卷》對初中生一、二、三年級共420名學生進行了問卷調(diào)查。結果表明： (1)心理健康水平不存在性別差異；心理健康水平不存在城鄉(xiāng)差異；心理健康水平不存在獨生子女與非獨生子女的差異；心理健康水平存在年級差異,其中三年級的心理健康水平低于二年級的,二年級心理健康水平低于一年級。 (2)學習倦怠不存在性別差異；學習倦怠不存在城鄉(xiāng)差異；學習倦怠不存在獨生子女與非獨生子女的差異；學習倦怠在年級上存在顯著差異,其中三年級的倦怠水平大于二年級的,二年級的倦怠水平大于一年級的。 (3)心理健康和學習倦怠之間存在顯著相關,心理健康的十個因子：偏執(zhí)、敵對、強迫、人際關系緊張與敏感、焦慮、情緒不穩(wěn)定、學習壓力、抑郁、適應不良、心理不平衡和學習倦怠的四個因子：情緒耗竭、低效能感、生理耗竭、師生疏離之間存在顯著相關。
【關鍵詞】：初中生 心理健康 學習倦怠
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 文獻綜述8-13
• 1 學習倦怠8-10
• 1.1 學習倦怠的定義8
• 1.2 學習倦怠的測量8-9
• 1.3 學習倦怠的影響因素9-10
• 2 心理健康10-13
• 2.1 心理健康的涵義10-11
• 2.2 心理健康的標準11-12
• 2.3 心理健康的影響因素12-13
• 第二部分 問題的提出及研究意義13-14
• 第三部分 研究設計14-16
• 1 研究目的14
• 2 研究假設14
• 3. 研究方法14-16
• 3.1 研究對象14
• 3.2 研究工具14-15
• 3.3 數(shù)據(jù)處理15-16
• 第四部分 研究結果16-27
• 4.1 初中生的心理健康描述統(tǒng)計16
• 4.2 心理健康的性別差異分析16-17
• 4.3 心理健康城鄉(xiāng)差異分析17-18
• 4.4 心理健康的獨生子女與非獨生子女的差異分析18-19
• 4.5 心理健康的年級差異分析19-21
• 4.6 學習倦怠的描述統(tǒng)計21-22
• 4.7 學習倦怠的性別差異分析22-23
• 4.8 學習倦怠的城鄉(xiāng)差異分析23
• 4.9 學習倦怠的獨生子女與非獨生子女的差異分析23-24
• 4.10 學習倦怠年級的差異分析24-25
• 4.11 學習倦怠和心理健康的相關分析25-27
• 第五部分 討論27-35
• 5.1 心理健康在性別、城鄉(xiāng)、是否為獨生子女、年級上的特征分析27-29
• 5.1.1 初中生心理健康總體特征分析27
• 5.1.2 初中生心理健康的性別特征分析27-28
• 5.1.3 初中生心理健康的城鄉(xiāng)特征分析28
• 5.1.4 初中生心理健康的獨生子女和非獨生子女的特征分析28-29
• 5.1.5 初中生心理健康的年級特征分析29
• 5.2 學習倦怠在性別、城鄉(xiāng)、是否為獨生子女、年級上的特征分析29-32
• 5.2.1 初中生學習倦怠總體特征分析29-30
• 5.2.2 初中生學習倦怠性別特征分析30
• 5.2.3 初中生學習倦怠的城鄉(xiāng)特征分析30-31
• 5.2.4 初中生學習倦怠獨生子女與非獨生子女的特征分析31
• 5.2.5 學習倦怠年級的差異分析31-32
• 5.3 初中生學習倦怠和心理健康的相關分析32
• 5.4 教育對策32-35
• 5.4.1 學校要充分發(fā)揮教育主導作用,給予三年級的學生更多關注32-33
• 5.4.2 合理管理自己的情緒33
• 5.4.3 減輕中學生的學習壓力33-34
• 5.4.4 提高初中生的心理健康水平,父母要承擔起自己的責任34-35
• 第六部分 結論及研究局限35-36
• 1 結論35
• 2 研究局限35-36
• 參考文獻36-39
• 附錄39-41
• 致謝41

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