發(fā)布時間：2017-03-24 12:00

  本文關鍵詞：中學生身體運動智能計算機情境化測評方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：身體運動智能是加德納提出的多元智能中的一項,是指人控制身體動作、操作物體、運用身體動作表達思想感情和解決問題的能力。人類對世界的最初認識和經(jīng)驗都是在身體運動的參與下獲得的,可以說身體運動智能是人類認知的基礎,是生活、學習所必須的基本能力。身體運動智能對中學生的學習有積極地促進作用。研究表明,有37%的學生是動覺學習者,這種類型的學生,在學習過程中需要通過身體參與來操作和體驗所學的內(nèi)容才能達到更好的理解和記憶。同時,身體運動的參與也促進學生思維的發(fā)展。活動理論家強調(diào)非言語活動經(jīng)驗和抽象符號思維之間的密切關系,對學生思維的開發(fā)具有重要的意義。此外,身體運動智能的發(fā)展水平同時也影響其他幾種智能的發(fā)展。有研究者認為,身體運動智能是人類生存并認識這個世界的所有智力活動的核心,并把身體運動智能理論運用到各學科的教學實踐中。在學習的過程中,學生不僅對知識的理解和記憶更深,而且自我認識智能和語言智能也得到了相當程度的發(fā)展。由此可見,培養(yǎng)和開發(fā)學生的身體運動智能對學生學習和發(fā)展的重要性。要了解學生的身體運動智能發(fā)展情況,那么就要對他們的身體運動智能進行測評。 通過文獻調(diào)研等發(fā)現(xiàn),目前對身體運動智能的評測主要是調(diào)查問卷和真實情境評估等方法。這些方法在測評時各有其獨特的優(yōu)勢,同時也存在諸多問題,最主要的是題目主要關注被試的喜好和自我描述,沒有體現(xiàn)他們解決問題的能力；測評實施起來費時費力,不適合大范圍內(nèi)測試。因此,設計出合理、客觀而有針對性的測評項目,成為身體運動智能測評應該考慮的關鍵問題。針對以上問題,本研究以加德納對“智能的情境化”的測評思想為指導,以張國祥博士的15道測評身體運動智能的題目為基礎,對每個題目進行詳細的分析,通過多媒體計算機技術,將問卷形式的題目重新設計成計算機情境化的測評項目。每個測評項目都在一定的模擬情境中設計了一定的操作任務要求被試完成,每個任務都針對身體運動智能的某一種亞智力來設計,通過任務完成的情況考察被試運用該方面智力解決問題的能力。 為了檢驗設計好的計算機情境化測評項目的適用性,本研究選取南京地區(qū)的部分中學生進行試測,用SPSS軟件對測評結果進行分析,計算了項目的難度、區(qū)分度以便對項目進行篩選和修改,并檢驗了測驗的信度和效度。統(tǒng)計結果顯示,測驗有著良好的信度和效度,適合用于中學生的身體運動智能測評。 搭建的網(wǎng)絡測試系統(tǒng)平臺,采用B/S結構。這樣,學生只需要一臺能聯(lián)網(wǎng)的計算機就能實現(xiàn)測試,使測試能在大范圍內(nèi)實施。整個測評系統(tǒng)界面簡潔、美觀,操作簡單,而且便于維護。測評過程中測評數(shù)據(jù)的收集、分析和處理都由計算機完成,減少了人為統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的繁瑣工作,不僅縮短了數(shù)據(jù)分析的時間,且使統(tǒng)計結果更精確。
【關鍵詞】：身體運動智能 多元智能 計算機化測評 情境化測評 測評項目
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第1章 緒論9-16
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3 研究目標和研究內(nèi)容14-16
• 1.3.1 研究目標14
• 1.3.2 研究內(nèi)容14-16
• 第2章 身體運動智能與測評方法16-23
• 2.1 多元智能理論及測評16-17
• 2.2 身體運動智能的能力構成17-20
• 2.2.1 運動感知能力17-18
• 2.2.2 運動操作能力18-19
• 2.2.3 運動協(xié)調(diào)能力19-20
• 2.3 中學生身體運動智能常用測評方法20-23
• 2.3.1 身體運動智能常用測評方法20-21
• 2.3.2 幾種測評方法的比較21-23
• 第3章 中學生身體運動智能計算機情境化測評項目的設計23-36
• 3.1 計算機情境化測評概述23-25
• 3.1.1 計算機情境化測評理論23-24
• 3.1.2 計算機情境化測評方法24-25
• 3.2 中學生身體運動智能計算機情境化測評項目設計25-31
• 3.2.1 張國祥測評題目分析25-27
• 3.2.2 本研究測評項目設計27-31
• 3.3 中學生身體運動智能計算機情境化測評項目編制31-36
• 3.3.1 任務設計31-32
• 3.3.2 規(guī)則設計32
• 3.3.3 情境創(chuàng)設32-33
• 3.3.4 界面設計33-36
• 第4章 中學生身體運動智能計算機情境化測試平臺的實現(xiàn)36-39
• 4.1 用戶管理模塊36-37
• 4.2 測評模塊37-38
• 4.3 數(shù)據(jù)庫管理模塊38
• 4.4 分析評價模塊38
• 4.5 論壇交流模塊38-39
• 第5章 中學生身體運動智能計算機情境化測評的實驗研究39-50
• 5.1 實驗設計39
• 5.2 項目分析39-40
• 5.3 信度與效度分析40-46
• 5.3.1 信度分析40-42
• 5.3.2 效度分析42-46
• 5.4 結果的分析與解釋46-50
• 5.4.1 對總分的分析47
• 5.4.2 詳盡項目分析47-50
• 第6章 總結與展望50-51
• 6.1 研究總結50
• 6.2 研究不足與展望50-51
• 參考文獻51-54
• 在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果54-55
• 致謝55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 梁曄;劉宏哲;;基于視覺注意力機制的圖像檢索研究[J];北京聯(lián)合大學學報(自然科學版);2010年01期

2 馬文新;馬兆明;;跳遠運動員速度感知能力及其訓練方法的實驗[J];首都體育學院學報;2008年02期

3 王愉;付震蓬;羅慧;隋涌;;Flash互動游戲的開發(fā)與設計[J];北京印刷學院學報;2006年04期

4 許尚俠;操作思維與運動操作的關系[J];華南師院學報(社會科學版);1982年02期

5 王穗蘋,莫雷,張衛(wèi);當代智力測驗的進展及特點[J];華南師范大學學報(社會科學版);1999年06期

6 盛曉明;李恒威;;情境認知[J];科學學研究;2007年05期

7 戚音;;多元智能皮紋檢測在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用[J];寧波職業(yè)技術學院學報;2011年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭麗娟;基于多元智能理論的幼兒身體運動研究[D];山西大學;2010年

  本文關鍵詞：中學生身體運動智能計算機情境化測評方法研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265547