【摘要】：我國每年都有大量取得中學(xué)教師資格的師范生和非師范生加入到教師隊伍中。從教育社會學(xué)觀點來看，教師職業(yè)生涯是從正式角色扮演開始的。初任教師在初任期內(nèi)所形成的職業(yè)角色素質(zhì)是其職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 本文所指的初任教師是指入職1～3年的新教師。由于在職前教育中缺乏充分的角色實踐機(jī)會，未能完成角色社會化的任務(wù)。因此，初任教師在進(jìn)入教師職業(yè)以后，需要繼續(xù)社會化。 從對S縣初任教師的調(diào)查來看，其職業(yè)角色素質(zhì)與職業(yè)角色的社會期望之間依然存在差距。無論是在職業(yè)價值的內(nèi)化、職業(yè)技能的掌握、職業(yè)規(guī)范的認(rèn)同，還是在職業(yè)性格的形成等方面，都存在不足。初任教師所接受的繼續(xù)社會化方式和所處的學(xué)校文化環(huán)境等方面，均對初任教師繼續(xù)社會化有重要影響。 針對初任教師繼續(xù)社會化過程中存在的問題，，本文最后對促進(jìn)初任教師繼續(xù)社會化提出了若干建議。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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3 蔣麗麗;;對初任教師入職適應(yīng)性的思考[J];職業(yè)時空;2012年10期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 楊秀玉;教育實習(xí)：理論研究與對英國實踐的反思[D];東北師范大學(xué);2010年

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2 周小青;新任教師專業(yè)認(rèn)同研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 賈惠寧;農(nóng)村特設(shè)崗位教師角色社會化研究[D];山西師范大學(xué);2012年

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5 李青云;職業(yè)高中初任教師文化適應(yīng)策略研究[D];河南大學(xué);2010年

6 王櫻靚;非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)教師職業(yè)社會化探究[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號：2649534