本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者自己知道應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)，也愿意這樣去做，但卻沒有按時完成學(xué)業(yè)任務(wù)，或者最終要完成，但卻有意地延遲啟動或延遲完成這一學(xué)業(yè)任務(wù)的一種行為。初中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是形成各種習(xí)慣的重要時期。而學(xué)業(yè)拖延這一行為不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，，對其情緒也會產(chǎn)生很大的影響，特別是消極學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生。元認(rèn)知是對所有涉及認(rèn)知活動的心理過程的自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。本文除了研究初中生學(xué)業(yè)拖延的一般情況外，更希望得到了元認(rèn)知、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)拖延三者的關(guān)系，特別是元認(rèn)知對學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)拖延的調(diào)節(jié)作用。 本研究將選取350名初中生，運用學(xué)業(yè)拖延量表、簡明元認(rèn)知量表和學(xué)業(yè)情緒量表，來研究學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知三者的關(guān)系。并得出以下三個結(jié)論： （1）總體來說，初中生學(xué)業(yè)拖延程度不高；在性別上學(xué)習(xí)拖延存在顯著性差異，具體表現(xiàn)為男生的拖延程度大于女生；在年級上學(xué)習(xí)拖延也存在顯著性差異，且初二學(xué)生拖延程度最高，初一學(xué)生拖延程度最低。 （2）初中生消極學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知與學(xué)業(yè)拖延均呈顯著正相關(guān)，且不同拖延程度的初中生在消極情緒存在顯著性差異，不同元認(rèn)知水平的初中生在學(xué)業(yè)拖延及三個維度上均存在顯著性差異。 （3）初中生元認(rèn)知在消極學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介作用，消極學(xué)業(yè)情緒可以直接影響學(xué)業(yè)拖延，也可以通過元認(rèn)知影響學(xué)業(yè)拖延。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)業(yè)拖延 學(xué)業(yè)情緒 元認(rèn)知
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-17
• 1.1 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)概念及理論9-12
• 1.1.1 學(xué)業(yè)拖延的概念9-10
• 1.1.2 拖延的理論研究10-12
• 1.2 元認(rèn)知的概述12-13
• 1.2.1 元認(rèn)知的概念12
• 1.2.2 元認(rèn)知與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究12-13
• 1.3 學(xué)業(yè)情緒的概述13-14
• 1.3.1 學(xué)業(yè)情緒的概念13
• 1.3.2 情緒與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究13-14
• 1.4 學(xué)業(yè)拖延與元認(rèn)知、情緒的相關(guān)研究14-15
• 1.5 問題提出15
• 1.6 研究目的和假設(shè)15-17
• 1.6.1 研究目的15-16
• 1.6.2 研究假設(shè)16-17
• 2 研究方法17-19
• 2.1 被試17
• 2.2 研究工具17-18
• 2.2.1 學(xué)業(yè)拖延問卷17
• 2.2.2 學(xué)業(yè)情緒問卷17-18
• 2.2.3 簡明元認(rèn)知問卷18
• 2.3 統(tǒng)計方法18-19
• 3 研究結(jié)果19-26
• 3.1 初中生學(xué)業(yè)拖延的總體情況19-20
• 3.1.1 初中生學(xué)業(yè)拖延的基本情況19
• 3.1.2 初中生學(xué)業(yè)拖延的性別差異19
• 3.1.3 初中生學(xué)業(yè)拖延的年級差異19-20
• 3.2 初中生學(xué)業(yè)情緒的總體情況20
• 3.3 初中生元認(rèn)知能力的總體情況20-21
• 3.4 初中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知的關(guān)系分析21-26
• 3.4.1 不同學(xué)業(yè)拖延程度的初中生在學(xué)業(yè)情緒上的比較21-22
• 3.4.2 不同元認(rèn)知水平的初中生學(xué)業(yè)拖延程度的比較22
• 3.4.3 初中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知的相關(guān)分析22-23
• 3.4.4 初中生元認(rèn)知能力在學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)情緒之間的回歸23-26
• 4 討論26-29
• 4.1 初中生學(xué)業(yè)拖延的總體情況26-27
• 4.2 不同學(xué)業(yè)拖延程度的初中生在學(xué)業(yè)情緒上的比較27
• 4.3 初中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知的關(guān)系27-28
• 4.4 初中生元認(rèn)知在學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)拖延之間的中介作用分析28
• 4.5 本研究的局限和展望28-29
• 5 結(jié)論29-30
• 6 對學(xué)校教育實踐的建議30-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄35-39
• 后記39

【參考文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)情緒、元認(rèn)知與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：261443