本文關(guān)鍵詞：蘇北高校數(shù)字教育資源的使用與滿足研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文引用“使用與滿足”理論，以數(shù)字教育資源的使用動機為中間變量，從用戶的視角，針對蘇北地區(qū)高校，研究高校師生對數(shù)字教育資源的需求、使用、滿意之間的相互關(guān)系；通過分析研究數(shù)據(jù)，反窺蘇北高校數(shù)字教育資源庫的建設(shè)情況，并結(jié)合歸因分析，提出可行性的改進(jìn)策略。 文章在邏輯上可以分為三部分：首先，是相關(guān)概念的界定以及理論的闡述；其次，綜合應(yīng)用問卷調(diào)查法、因子分析法、相關(guān)分析法分析了蘇北高校用戶（包括教師與學(xué)生）數(shù)字教育資源的使用與滿足的情況；最后，綜合數(shù)據(jù)分析得出研究小結(jié)，并通過歸因分析提出相關(guān)策略。 第一部分：對數(shù)字教育資源的相關(guān)概念、“使用與滿足”理論、數(shù)字教育資源的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)分析；并根據(jù)受眾使用媒介的結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教育資源本身的特點，提出數(shù)字教育資源的使用與滿足模型，為進(jìn)一步的研究厘清思路。 第二部分：首先，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)綜述及數(shù)字教育資源的使用與滿足模型，進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計；其次，不限定數(shù)字教育資源的來源，針對蘇北高校用戶數(shù)字教育資源的動機、使用、滿意情況進(jìn)行問卷調(diào)研；再次，提出研究假設(shè)，并綜合運用描述性分析、均值差異比較、相關(guān)分析、因子分析等方法進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)分析，再驗證假設(shè)。 第三部分：綜合上述分析、驗證，得出相應(yīng)研究小結(jié)，，并通過歸因分析將蘇北高校數(shù)字教育資源建設(shè)所存在問題歸為以下幾點：管理體制“一刀切”；資源建設(shè)“一邊倒”；資源使用“無意識”；資源推廣“無落實”。結(jié)合考慮各方面因素，提出相關(guān)改進(jìn)策略：轉(zhuǎn)變觀念，實行靈活多元管理體制；立足用戶，創(chuàng)建需求中心服務(wù)體系；開放權(quán)限，自擴充式資源平臺；加大培訓(xùn)，樹立用戶資源使用意識；廣泛推廣，開創(chuàng)面向過程教育資源；加強維護(hù)，豐富教育資源內(nèi)涵建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字教育資源 使用 使用與滿足 研究
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 研究的背景12-13
• 1.1.1 教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢12-13
• 1.1.2 高校數(shù)字教育資源庫建設(shè)的趨勢13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 研究的內(nèi)容、方法與思路14-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.3.3 研究思路16
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-20
• 1.4.1 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀16-17
• 1.4.2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀17-20
• 2 高校數(shù)字教育資源使用與滿足研究概述20-28
• 2.1 數(shù)字教育資源的相關(guān)概念闡釋20-22
• 2.1.1 數(shù)字教育資源的涵義20-21
• 2.1.2 數(shù)字教育資源的分類21
• 2.1.3 數(shù)字教育資源庫的涵義21-22
• 2.2 “使用與滿足”理論概述22-28
• 2.2.1 “使用與滿足”理論22-23
• 2.2.2 “使用與滿足”理論模型23-25
• 2.2.3 “使用與滿足”理論的意義25-28
• 3 蘇北高校數(shù)字教育資源使用與滿足問卷設(shè)計及檢驗28-48
• 3.1 問卷設(shè)計的理論依據(jù)28-32
• 3.1.1 使用與滿足理論28-29
• 3.1.2 需要與動機理論29-30
• 3.1.3 受眾信息處理策略30-31
• 3.1.4 數(shù)字教育資源的評價指標(biāo)31-32
• 3.2 問卷的發(fā)放情況32-35
• 3.2.1 問卷的發(fā)放32-33
• 3.2.2 樣本的選擇33
• 3.2.3 樣本的數(shù)量33-35
• 3.3 數(shù)據(jù)的收集與預(yù)處理35-40
• 3.3.1 數(shù)據(jù)處理方法35-36
• 3.3.2 研究變量及其界定36-38
• 3.3.3 問卷項目編制合理性描述38-40
• 3.4 問卷的信效度檢驗40-48
• 3.4.1 項目的信度分析40-42
• 3.4.2 問卷的效度42-48
• 4 蘇北高校數(shù)字教育資源使用與滿足及其相關(guān)分析48-92
• 4.1 研究假設(shè)48
• 4.1.1 研究假設(shè)一48
• 4.1.2 研究假設(shè)二48
• 4.2 數(shù)據(jù)分析48-78
• 4.2.1 不同類型資源的需求、使用頻率、滿意度現(xiàn)狀分析48-51
• 4.2.2 不同類型資源的需求、使用頻率、滿意度差異分析51-65
• 4.2.3 不同類型資源的需求、使用頻率、滿意度相關(guān)分析65-67
• 4.2.4 資源的使用動機、使用深度、滿意內(nèi)容現(xiàn)狀分析67-68
• 4.2.5 資源的使用動機、使用深度、滿意內(nèi)容差異分析68-77
• 4.2.6 資源的使用動機、使用深度、滿意內(nèi)容相關(guān)分析77-78
• 4.3 假設(shè)驗證78-92
• 4.3.1 不同類型資源的使用需求、使用頻率、滿意度存在差異78-79
• 4.3.2 資源的使用需求大于使用頻率大于滿意度79-80
• 4.3.3 使用需求、使用頻率、滿意度線性相關(guān)80-81
• 4.3.4 不同背景用戶資源需求、使用頻率、滿意度存在顯著差異81-86
• 4.3.5 用戶對資源的使用動機、使用深度、滿意內(nèi)容不同86-87
• 4.3.6 不同背景用戶資源的使用深度存在差異87-88
• 4.3.7 不同背景用戶資源使用動機存在差異88-89
• 4.3.8 不同背景用戶對資源的滿意內(nèi)容存在差異89-92
• 5 高校數(shù)字教育資源使用與滿足的歸因及其策略分析92-104
• 5.1 研究小結(jié)92-95
• 5.1.1 高校數(shù)字教育資源庫的使用率低下92
• 5.1.2 數(shù)字教育資源的滿意度評價不客觀92-93
• 5.1.3 資源使用頻率越高不等同滿意度高93
• 5.1.4 使用動機一致傾向于關(guān)注自我成長93-94
• 5.1.5 教師與研究生主要使用科研類資源94
• 5.1.6 存在的問題94-95
• 5.2 歸因分析95-98
• 5.2.1 管理體制“一刀切”95-96
• 5.2.2 資源建設(shè)“一邊倒”96-97
• 5.2.3 資源使用“無意識”97-98
• 5.2.4 資源推廣“無落實”98
• 5.3 策略與建議98-104
• 5.3.1 轉(zhuǎn)變觀念，實行靈活多元管理體制98-99
• 5.3.2 立足用戶，創(chuàng)建需求中心服務(wù)體系99
• 5.3.3 開放權(quán)限，建立自擴充式資源平臺99-101
• 5.3.4 加大培訓(xùn)，樹立用戶資源使用意識101
• 5.3.5 廣泛推廣，開創(chuàng)面向過程教育資源101-102
• 5.3.6 加強維護(hù)，豐富教育資源內(nèi)涵建設(shè)102-104
• 6 總結(jié)與展望104-106
• 6.1 總結(jié)104-105
• 6.2 未來研究的思考105-106
• 參考文獻(xiàn)106-112
• 附錄 高校數(shù)字教育資源的使用與滿足情況調(diào)查112-118
• 作者簡歷118-121
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集121

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：蘇北高校數(shù)字教育資源的使用與滿足研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259375